淺談應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索

張輝燦

對于高校的創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)上升到了國家的戰(zhàn)略層面。在高校中，對創(chuàng)業(yè)教育進行創(chuàng)新是社會發(fā)展的需要，能夠促進經(jīng)濟增長，緩解就業(yè)壓力，同時，進一步推動了高等教育與社會發(fā)展的統(tǒng)一發(fā)展。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展較慢，人們對其的認識具有一定的誤區(qū)，要想實現(xiàn)“兩個一百年”的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是任重道遠的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了應(yīng)用型的特征

(1)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生是實踐的主體，注重個性發(fā)展，開闊學(xué)生的視野，進而構(gòu)建完善的知識能力體系。在實際的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的“探究性”，學(xué)會自我批判思，進而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新性。(2)通過產(chǎn)教的融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實踐平臺。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練項目來說，主要涉及到校內(nèi)外共同體的相關(guān)活動，以及培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等活動。(3)提倡“用以致學(xué)”原則，學(xué)習(xí)理念為“用以致學(xué)”，以此起到引導(dǎo)的作用，明確學(xué)習(xí)的目標。

(二)應(yīng)用型人才需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在應(yīng)用型的院校中，培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)該滿足社會的需求，推動經(jīng)濟發(fā)展，還應(yīng)該在能力方面，做到符合崗位的要求，既能選擇創(chuàng)業(yè)，又能應(yīng)用專業(yè)知識實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用。另外，應(yīng)用型人才還應(yīng)該與社會的經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，促進學(xué)生就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)。

(三)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)一于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的系統(tǒng)性。學(xué)生在創(chuàng)新實踐的項目中，可以鞏固專業(yè)知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而取得良好的學(xué)習(xí)成績。以專業(yè)識、技能為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)了應(yīng)用型人才。對于創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育來說，二者是相輔相成的，不僅構(gòu)建了應(yīng)用型人才的課程體系，還讓教師的教學(xué)手段達到了教學(xué)目標、畢業(yè)要求等。在創(chuàng)業(yè)的過程中，通過創(chuàng)業(yè)的實踐，促進了創(chuàng)新的發(fā)展，為社會輸送了更多人才。

二、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

(一)建設(shè)“用以致學(xué)”的課程體系

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，在建設(shè)的過程中，應(yīng)該遵循從用到學(xué)的目標。同時，根據(jù)社會的發(fā)展，企業(yè)的實際情況，明確大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以學(xué)校的定位為前提，制定總的教學(xué)目標，再對相應(yīng)的能力、技能進行解析，在開展的課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)實行倒退方式。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程進行設(shè)置時，要沖出學(xué)科專業(yè)的束縛，由認識再到實踐，也就是由通識入手，對專業(yè)進行實踐，遵守協(xié)同原則，且學(xué)時要靈活安排，以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實現(xiàn)專業(yè)教育的有機融合。就教學(xué)內(nèi)容而言，由于課程體系的“層級化”特點，對不同年紀的學(xué)生，可以劃分為啟蒙教育、能力培養(yǎng)、實戰(zhàn)實訓(xùn)三個階段。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)模而言，課程體系體現(xiàn)了“漏斗型”的特征，由通識教育，慢慢地發(fā)展成為自愿選擇、擇優(yōu)選擇，滿足了學(xué)生的“個性”發(fā)展。

(二)建立應(yīng)用型的育人體系

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，且具備創(chuàng)新、應(yīng)用的能力，敢于實踐，積極地實踐，不怕失敗。在教學(xué)的過程中，不僅要注重實踐訓(xùn)練，學(xué)校還應(yīng)該與企合作，實現(xiàn)資源整合，從而構(gòu)建校企合作的教育機制。

(三)建立“雙師結(jié)構(gòu)型”師資隊伍

經(jīng)過實踐證明，雖然，傳統(tǒng)的培訓(xùn)，掛職鍛煉有利于“雙師型”師資隊伍，但是，由于相關(guān)管理體制制度、教師的個人情況的等因素的影響，在總體上來看，建設(shè)的成果并不理想，所以，要通過“培養(yǎng)+聘用”的模式，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)型”的教師隊伍。對于這樣的建設(shè)模式，主要做到以下幾點：(1)對于校內(nèi)的教師，要進一步提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。(2)對于校外的指導(dǎo)教師，進一步完善了隊伍的建設(shè)。(3)利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對師資隊伍的建設(shè)起到指導(dǎo)作用。

(四)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)平臺

如今，通訊技術(shù)的發(fā)展很快，很多行業(yè)都建設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)平臺，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)具有了一定的戰(zhàn)略性，利用網(wǎng)絡(luò)，各行各業(yè)都能連接起來，建設(shè)成為一個新的生態(tài)環(huán)境。通過互聯(lián)網(wǎng)教育，不僅整合了教育資源，還實現(xiàn)了資源的共享，創(chuàng)新了教學(xué)思路，豐富了教學(xué)新模式，這在當今社會中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，其本質(zhì)上就是服務(wù)平臺，為大學(xué)生服務(wù)。通過手機APP，在移動互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模塊中，學(xué)生可以上傳創(chuàng)意，找到具有相同意愿的團隊，大家共同的討論和策劃，同時，學(xué)校對學(xué)生進行跟蹤輔導(dǎo)。對于虛擬互動空間，主要分為兩個模塊: 一是包含了專家團隊，在服務(wù)端提供服務(wù)。二是以論壇形式存在，學(xué)生在虛擬社區(qū)中，可以充分地交流，分享經(jīng)驗。另外，通過服務(wù)平臺，進一步促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的推廣，使創(chuàng)新成果創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。

三、結(jié)語

目前，創(chuàng)新教育己經(jīng)上升到了國家的戰(zhàn)略層面，培養(yǎng)應(yīng)用型人才將為國家的發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)的人才。目前，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)時，要以教學(xué)為中心，明確項目的導(dǎo)向，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，開展合作教學(xué)，推動社會的進步。

[1]龔正華,屈由什.地力院校如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性——以大理大學(xué)為例[J].文教資料,2016(28):129～130.

[2]沈健.高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力建設(shè)—江蘇的理解、實踐與構(gòu)想[J].中國高等教育,2015(17):11～13.