新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生管理工作引發(fā)的思考

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隨著高等教育制度和政策的改革，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)，接受高層次的科學(xué)文化和知識技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，少數(shù)民族大學(xué)生的管理也呈現(xiàn)出特殊性、復(fù)雜性和敏感性，成為學(xué)校學(xué)生管理工作的重點和難點。特別是新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生比重較大，增加了學(xué)生管理的難度。因此，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作就成為一項不可忽視的重要工作。本文就如何做好新疆高職院校少數(shù)民族學(xué)生思想教育和管理工作，通過日常工作與少數(shù)民族學(xué)生接觸，尤其是問題學(xué)生所產(chǎn)生的影響，引發(fā)如下思考。

一、少數(shù)民族后進(jìn)生引人擔(dān)憂

在與少數(shù)民族學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)生來自南疆等偏遠(yuǎn)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，漢語水平薄弱，在日常人際交往中缺乏自信心，自卑感較強，容易情緒化，甚至個別學(xué)生封閉心理，不愿與人溝通；在學(xué)習(xí)生活中，他們文化基礎(chǔ)差，自控能力弱，不適應(yīng)寢室生活，時常遲到、早退和曠課，不愿意參加班級集體活動或者各種社團(tuán)組織，少數(shù)逐漸成為班里的后進(jìn)生。

二、找準(zhǔn)原因才能有的放矢

(1)由于新疆總體經(jīng)濟(jì)水平落后，尤其在偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)十分困難，勉強繳納基本的學(xué)費，在吃穿用上給予孩子的很有限。部分少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，生活拮據(jù)與周圍經(jīng)濟(jì)較富裕的同學(xué)之間形成對比，造成個別少數(shù)民族學(xué)生自尊心受到傷害，產(chǎn)生自卑心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

(2)少數(shù)民族學(xué)生的父母主要以務(wù)農(nóng)或者放牧為主，家中人口較多，大部分家庭有二個以上孩子在上學(xué)，父母年齡高，受教育程度低，對孩子的關(guān)心和教育較少，造成部分少數(shù)民族學(xué)生性格孤僻、敏感，缺乏與他人溝通交往的熱情與活力。

(3)部分地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生在中學(xué)時代多就讀于民語言學(xué)?；蛘邼h族學(xué)生較少的雙語學(xué)校。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)離開父母和熟悉的環(huán)境，尤其在新疆各高校實行民漢合宿制度，與漢族學(xué)生一起吃住生活時，由于風(fēng)俗習(xí)慣、語言文化差異等多種原因，不能很快適應(yīng)周圍環(huán)境的改變。與同寢室中漢族同學(xué)沒有共同話題，偶爾遭遇他人的不理解，產(chǎn)生誤會和分歧。

(4)由于新疆部分偏遠(yuǎn)地區(qū)師資匱乏教育水平落后，基礎(chǔ)教育相對薄弱，加之從小缺乏語言環(huán)境，漢語聽說讀寫能力差，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)知識能力和綜合素質(zhì)方面都與其他學(xué)生存在差距。他們既渴望對新知識的掌握，又無奈自身能力的欠缺，往往心有余而力不足，從而嚴(yán)重挫敗他們對學(xué)習(xí)的積極性和自信心，逐漸消極應(yīng)付，上課不愿聽，下課不復(fù)習(xí)，期末掛科甚至留級。

三、積極應(yīng)對方能呵護(hù)成長

(1)對于家庭貧困的少數(shù)民族學(xué)生要多給予關(guān)愛，因為這部分學(xué)生也最常出現(xiàn)問題。作為老師應(yīng)該主動了解學(xué)生家庭實際情況，尤其是關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況。對于個別自卑、敏感、孤僻的少數(shù)民族學(xué)生，要主動與他們做朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，增進(jìn)彼此的了解和信任，在情感上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生懂得在思想和心態(tài)上要先富有起來，才能在學(xué)習(xí)和生活上富足起來。然后積極幫助學(xué)生在校申請各類獎助學(xué)金或者勤工助學(xué)崗位，并培養(yǎng)他們知恩感恩報恩的意識和自信自強自立的意志。

(2)在班級、宿舍開展以“民族團(tuán)結(jié)一家親”為主題的“一幫一”“多幫一”民漢學(xué)生結(jié)對子活動。按照志趣相投、宿舍相近、優(yōu)劣互補、一個都不少的原則，其中班級學(xué)生干部重點幫扶少數(shù)民族后進(jìn)生，保證每一名少數(shù)民族學(xué)生都有自己的漢族學(xué)生對子。在班級通過組織豐富多彩“手拉手”民漢互助班團(tuán)活動，例如：雙語演講比賽，讓學(xué)生們講述自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和人文風(fēng)貌；友誼趣味運動會，讓民漢學(xué)生組隊參賽爭取勝利；民族文化風(fēng)采展，讓少數(shù)民族學(xué)生展示自己本民族的傳統(tǒng)服飾和歌曲舞蹈等，讓少數(shù)民族學(xué)生多參與集體活動，感受到集體的溫暖。在宿舍通過耐心指導(dǎo)同宿舍交友同學(xué)多關(guān)心、尊重少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣，幫助他們排解情緒和苦惱，防止因飲食習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣等發(fā)生沖突矛盾。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)上和生活上互相幫助，拉近民漢學(xué)生之間的距離，增進(jìn)彼此的感情，營造良好的團(tuán)結(jié)友愛氛圍。

(3)針對部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況，首先對其進(jìn)行思想上的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，利用平時周末和課余時間，在辦公室和宿舍與學(xué)生進(jìn)行真誠、耐心地交流，幫助他們重新認(rèn)識大學(xué)生活，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。后期請相關(guān)的代課老師對其給予幫助,通過課堂上提問和批改作業(yè)等方式加強對他的關(guān)注，幫助解決學(xué)業(yè)中的難點和疑點。另外在班級中指定學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)與少數(shù)民族同學(xué)進(jìn)行“一幫一”互助學(xué)習(xí)活動，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，提高其漢語水平；一方面從課堂筆記到課后作業(yè)對其全面輔導(dǎo),耐心講解學(xué)習(xí)上的疑問，幫助其提高學(xué)習(xí)興趣。通過這些方式給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也無形中加強了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè),取得良好的效果。

少數(shù)民族學(xué)生除具有普通高職生一般的特點外，他們又是一個相對特殊的群體，新疆高職院?？梢栽谏贁?shù)民族學(xué)生管理中更加充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的特點，認(rèn)清少數(shù)民族學(xué)生管理工作所面臨的問題，積極采取切實可行的措施，提高少數(shù)民族學(xué)生管理工作的質(zhì)量，為新疆高校思想政治教育工作打下堅實的基礎(chǔ)，為促進(jìn)新疆高職院校健康、穩(wěn)定的發(fā)展保駕護(hù)航。