思想政治理論課方法改革的新路徑思考

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隨著國際國內(nèi)形勢的深刻變化，受教育主體的思想、觀念必然發(fā)生變化，這對于思想政治理論課而言，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。馬克思主義理論的可貴品格在于其與時俱進(jìn)，這決定了思想政治理論課教學(xué)方法必須要不斷地完善與更新。需在對高等學(xué)校思想政治理論課已有的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行較為全面梳理與反思的基礎(chǔ)之上，將其作為重要的思想資源，進(jìn)一步探索、拓寬通往未來的思想政治理論課教學(xué)方法改革的新路徑。

一、在理論魅力展現(xiàn)中凸顯思想政治理論課方法的時代性

思想政治理論課的教學(xué)活動，從根本上講就是以馬克思主義本身的理論魅力吸引人、以馬克思主義經(jīng)典作家的人格力量感染人，就是充分展現(xiàn)馬克思主義理論魅力的過程，這也是提升思想政治理論課教學(xué)方法有效性的內(nèi)在本質(zhì)需要。因此，我們要善于利用思想政治理論課這一平臺，著力將不斷發(fā)展著的馬克思主義理論成果的理論魅力展現(xiàn)給學(xué)生、吸引學(xué)生。

(一)語言理解法

要理解馬克思主義理論的文本就必須把其內(nèi)容和意義轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠聽得懂、愿意聽的語言，以對話方式對問題展開闡釋，使學(xué)生產(chǎn)生新的理解。對話表現(xiàn)為一種問答邏輯的形式，從學(xué)生提出問題開始，這需要教師自己首先具有問題意識，要有充分的回答問題的準(zhǔn)備。師生之間的問與答應(yīng)該是無窮盡的、且在不斷地變化，無論是一個理論問題還是一個現(xiàn)實問題，都可以有不同的提法，更會有許多不同的、可能的答案。如果我們無法達(dá)到一個完滿的理解，一個答案意味著又一個新的問題出現(xiàn)，那就恰恰反映出馬克思主義理論的深度和廣度，具有理論價值和現(xiàn)實意義，值得深入。

(二)析事明理法

發(fā)揮哲學(xué)學(xué)科在理論解析上的教學(xué)優(yōu)勢，緊密圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大問題，從具體案例著眼，深入淺出、情理交融地幫助學(xué)生們運(yùn)用馬克思主義理論成果正確認(rèn)識和分析復(fù)雜的社會現(xiàn)象。要讓學(xué)生懂得用全面的、發(fā)展的眼光看問題。教師要勇于回應(yīng)各種詰難，幫助學(xué)生化解疑問，明辨是非、澄清認(rèn)識，做到言之有物、言之有理，啟迪人、引導(dǎo)人，使學(xué)生自覺掌握和由衷崇尚馬克思主義的科學(xué)理論，有助于對問題的認(rèn)識和解決，這就是理論所具有的魅力所在。

(三)實踐釋疑法

結(jié)合學(xué)生們的思想實際，讓學(xué)生們直面區(qū)域發(fā)展不平衡、就業(yè)難、看病難、教育不公平、高房價、分配不公、腐敗現(xiàn)象等社會生活，這些問題來自實踐、源于生活，要讓學(xué)生在實踐中了解黨和政府在解決這些問題時的政策措施以及目前所解決的進(jìn)程、今后努力的方向等。通過擺事實、講道理，把邏輯的力量與事實的力量結(jié)合起來，把理論的嚴(yán)謹(jǐn)與表述的生動結(jié)合起來，把教師要說的與學(xué)生想聽的結(jié)合起來，以鮮活的語言吸引學(xué)生，以生動的事例感動學(xué)生，以深刻的道理說服學(xué)生，真正達(dá)到解疑釋惑、提高認(rèn)識、增進(jìn)共識的效果。

二、在賞識教育中增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)方法的實效性

賞識教育是一種激勵教育的方法、是尊重個性差異的手段、是充滿愛的教育，是富有生命力的教育。有助于學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)取的信心，具有不斷進(jìn)取的動力。

因此，教師應(yīng)隨時注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生思想的“閃光點(diǎn)”，并適時予以鼓勵，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生克服自卑、消極的心態(tài)，讓學(xué)生以積極、陽光、樂觀、健康的心態(tài)去理解和掌握馬克思主義理論的精神實質(zhì)。思想政治理論課教學(xué)方法的有效性離不開教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)性和積極性的充分發(fā)揮，也離不開學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性和主動性的充分發(fā)揮。

三、在問題邏輯教學(xué)模式中提升思想政治理論課教學(xué)方法的針對性

問題邏輯教學(xué)模式作為一種有益探索，其形成體現(xiàn)著時代發(fā)展的要求，重視“是什么”與“為什么”之間的邏輯分析，關(guān)注“問”與“答”之間的邏輯轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)“已知”與“未知”之間的邏輯推導(dǎo)。在問題邏輯教學(xué)模式中，教師作為主導(dǎo)要素，其有效性應(yīng)該具有以下特征：一要主動引發(fā)問題；二要重視建構(gòu)問題；三要善于辨析問題。

問題邏輯教學(xué)模式的生成，為大學(xué)生思想政治教育的個性化拓展了巨大空間，有助于大學(xué)生在對社會與自身發(fā)展問題的思考中，增強(qiáng)自主意識與創(chuàng)新精神。具體說來，在問題邏輯教學(xué)模式中，學(xué)生作為主體要素，其有交往性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)問題意識得以增強(qiáng)；(2)邏輯理性發(fā)揮作用；(3)彈性思維受到重視。

馬克思主義理論最新成果進(jìn)思想政治理論課的有效方法研究，是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者、可靠接班人的內(nèi)在要求，是思想政治理論課的價值體現(xiàn)，是思想政治理論課教師的神圣使命。我們應(yīng)將馬克思主義理論最新成果作為一個開放的系統(tǒng)，以開闊的國際視野，著眼于時代的變化、實踐的發(fā)展，在繼承和發(fā)揚(yáng)思想政治理論教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，使馬克思主義理論最新成果進(jìn)思想政治理論課的方法更有時代感、針對性和實效性。