地理實踐力與校本課程開發(fā)的有機融合

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核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是順應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的大趨勢，它將有助于我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量優(yōu)化。對于基層教師而言，在配合地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)研究工作的同時，難免存在一些困惑，尤其是如何以地理實踐力為目標進行教學(xué)，成為其中的難點問題。培養(yǎng)地理實踐力包括要求學(xué)生可以借助地理材料進行平時出行、田野調(diào)查、考察活動等的設(shè)計，并說明設(shè)計流程的合理性，且可以設(shè)計出相應(yīng)的室內(nèi)模擬實驗，明確具體操作活動的步驟等，同時在獨立操作或者合作交流時形成足夠的責(zé)任意識等。這些都是并不容易達成的，為了保證教學(xué)的效果，基層地理教師需要以校本課程為有益補充，積極拓展學(xué)生參與地理實踐、增強實踐力的可能性。

一、對地理校本課程的認知

所謂地理校本課程即按照本地尤其是本校的基本情況為重要參照，考慮到學(xué)生所具有的實際特點，以當(dāng)?shù)氐乩項l件所進行設(shè)計的、可以使學(xué)生個性需求得到滿足的地理教學(xué)課程，它以學(xué)校為依托、以實踐為參照，更加強調(diào)課程的靈活性與差異性，同時實踐優(yōu)勢突出，是對國家與地方地理課程的合理補充，可以說是滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的一種基本實施理念與操作方式。

二、基于地理實踐力的校本課程開發(fā)原則

(一)突出實踐功能

首先，地理校本課程一定要將實踐功能突出出來，注意到地理校本課程開發(fā)的重要目標即在于密切配合學(xué)校所進行的研究性教學(xué)方案，幫助學(xué)生對地理學(xué)科之中的研究性內(nèi)容進行充分認知與實踐。所以地理校本課程的設(shè)置需要重點強調(diào)鄉(xiāng)土地理之類的內(nèi)容，如莆田的中學(xué)便應(yīng)當(dāng)將福建甚至莆田本地的自然、社會等方面內(nèi)容組織起來，讓學(xué)生更有興致于當(dāng)?shù)氐囊巴饪疾?，使學(xué)生得以借助校本課題中的內(nèi)容，實現(xiàn)小組研究學(xué)習(xí)，明確課程的實踐性特點。

(二)明確探索功能

地理校本課程在開發(fā)與應(yīng)用中，一定要強調(diào)探索功能的落實，校本課程的實踐特點，使其一定要突出探索功能，比如在進行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，便應(yīng)當(dāng)盡可能給學(xué)生提供一種有助于其創(chuàng)造力發(fā)揮的空間氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題，不斷的求索與創(chuàng)新，讓學(xué)生得以計劃明確的進行分組討論，依自身意愿完成相應(yīng)的課題任務(wù)。

(三)樹立鄉(xiāng)土原則

中學(xué)地理校本課程在制定與實施過程中，一定要強調(diào)鄉(xiāng)土原則的樹立，這是因為只有富于本地鄉(xiāng)土特色的內(nèi)容才能讓學(xué)生真正有效地投入到研究性學(xué)習(xí)活動當(dāng)中去，同時因為本地鄉(xiāng)土特色更加貼近于學(xué)生的認知，因此學(xué)習(xí)起來往往得心應(yīng)手得多，自然容易發(fā)生興趣、取得成績。

(四)突出綜合特點

我們在強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤其是實踐力培養(yǎng)的時候，地理校本課程需以此為目標突出綜合化的特點，如果地理校本課程在內(nèi)容選擇上可以圍繞學(xué)生的鄉(xiāng)土地域情況，突出自然或者社會某一方面的主題，并保證以該主題為核心滿足學(xué)生綜合化的探索欲望，則可以幫助學(xué)生站在不同視角乃至跨學(xué)科的思維下對此問題進行深入的研究分析，以此為基礎(chǔ)再進行相應(yīng)的綜合概括及總結(jié)，其實踐力培養(yǎng)效果是非常理想的。

(五)開發(fā)價值功能

中學(xué)地理校本課程的開發(fā)，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的鄉(xiāng)土自然或者社會為主題選擇范圍，但是應(yīng)當(dāng)注意到其所選擇的主題，應(yīng)當(dāng)有足夠的價值開發(fā)功能，既要對本地區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)加以繼承，讓學(xué)生有機會充分了解當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)貌、社會習(xí)俗、歷史傳統(tǒng)等，也要在此過程中充分強調(diào)個體和環(huán)境的相互協(xié)調(diào)與相互促進關(guān)系，為本地優(yōu)良傳統(tǒng)的沿襲與發(fā)展貢獻自己的力量，使其以實踐力培養(yǎng)為指導(dǎo)，充分掌握與生活息息相關(guān)的生產(chǎn)、勞動技能，以便更好的本區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

三、地理實踐力與校本課程開發(fā)的融合方式

(一)制定必要的課程綱要

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定中學(xué)地理學(xué)科的校本課程綱要，明確校本課程在國家、地區(qū)、學(xué)校三個教育主體環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)性作用，在地理學(xué)科校本課程建設(shè)過程中，一定要按照前期的總體綱要及科學(xué)部署，制訂形成可行性更強的課程綱要，在課程綱要中包括地理校本課程的設(shè)置時間、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、開課時段、實施策略等方面內(nèi)容，以使學(xué)生接受更加直觀地理教學(xué)材料的影響，給后續(xù)的上課及排課提供理論依據(jù)。

(二)成立相應(yīng)的研究小組

基于地理實踐力培養(yǎng)的校本課程開發(fā)，離不開學(xué)科研究小組的支持，通常情況下可以以學(xué)科組長為研究小組組長，使組內(nèi)成員按照上面所提及的校本課程實施綱要，對中學(xué)地理校本課程給予明確的實施系統(tǒng)分析，以實踐力為目標制定實施細則，在細則中包括地理校本課程的教學(xué)操作方案，在報送審批通過之后，便進入到下一步的教材編制環(huán)節(jié)。

(三)形成更強實用性的校本教材

本校地理學(xué)科的校本課程設(shè)計與開發(fā)小組，按照審批意見，對地理校本課程依實踐功能、探索功能、綜合功能、價值作用等，進行充分而完善的編寫，特別是要注意在其中融入地域特色鮮明的內(nèi)容，比如對于莆田一帶的校本教材來說，里面便需要加入本地海洋性亞熱帶季風(fēng)氣候的探討；木蘭溪、延壽溪和萩蘆溪三大溪流水系等項內(nèi)容的分析。

(四)使地理校本課程對接實踐力

在教材制定完成之后，便應(yīng)當(dāng)盡快過渡到具體操作實施環(huán)節(jié)，首先，為了保證地理實踐力的落實，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用必不可少，教師需要指導(dǎo)學(xué)生以地理校本教材為中心，幫助學(xué)生選擇易于發(fā)生興趣的內(nèi)容，接下來引導(dǎo)學(xué)生以該內(nèi)容為中心制定形成開題報告，全面涵蓋研究課題、目標、計劃、期待成果等，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進行目標明確的系列活動，保證活動的科學(xué)性，當(dāng)活動完成之后，組織學(xué)生進行成果交流和展示。

(五)做好管理和評價工作

無論任何一種課程的開發(fā)應(yīng)用，都離不開管理和評價工作的支持，因此學(xué)校需要對地理校本課程的開發(fā)與應(yīng)用過程進行統(tǒng)一化的管理，在管理中強調(diào)對于課時安排、學(xué)生各項實踐力目標下活動安排的支持，使學(xué)生的成績尤其是各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)均可以有效納入到系統(tǒng)管理之下。對于教師來講，則需要充分配合學(xué)校的管理與評價工作，真正使學(xué)生掌握足夠的應(yīng)用的知識，利于發(fā)展的技能。最需要強調(diào)的一點在于，中學(xué)地理校本課程在評價時，既要考慮到學(xué)生成績的入檔，也要考慮到評價和學(xué)生未來發(fā)展之間的關(guān)系，則以評價作為保證學(xué)生實踐力進一步發(fā)展的一種驅(qū)動力，以便第二輪校本課程的教學(xué)順利開展。

四、結(jié)語

中學(xué)地理課程改革是一項需要長期堅持的工作，相關(guān)理論研究者與一線教師應(yīng)當(dāng)不懈地進行創(chuàng)新，在此過程中貫徹“學(xué)生終身發(fā)展”的理念，多給學(xué)生提供一些富于創(chuàng)造性的平臺和機會，會讓學(xué)生在趣味性的感召下獲得理論知識與實踐技能，從而真實而全面的提升學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面的表現(xiàn)水平。

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