過程化考核在中職體育課的應(yīng)用研究

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改革開放以來，我國(guó)的中等職業(yè)教育獲得了快速發(fā)展，素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)，課程改革不斷深入，社會(huì)對(duì)“德智體美”全面發(fā)展的復(fù)合型中等職業(yè)人才的需求越來越大，這就使得體育課程在中職教育中的地位越來越重要，這也對(duì)中職體育課程的教學(xué)提出了更高的要求。

近年來，過程化考核在課程考核中逐漸興起，相對(duì)于傳統(tǒng)的考試方式，過程化考核更加科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的要求也更加細(xì)致，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂過程化考核，其核心要義是將平時(shí)期末進(jìn)行的考試的總考分分散在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過多種考核形式，從而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、中職體育課程傳統(tǒng)考試的缺點(diǎn)和弊端

目前，我國(guó)大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校體育課程的考試仍然采用的是期末集中式的傳統(tǒng)考試，這種考試方法雖然有其好處和優(yōu)點(diǎn)，但是，隨著時(shí)間的發(fā)展，期末集中式傳統(tǒng)考試的缺點(diǎn)和弊端也逐漸的顯現(xiàn)出來。

(一)不能科學(xué)全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)習(xí)的目的是科學(xué)掌握知識(shí)技能，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的合格人才。目前在期末集中式考試，對(duì)學(xué)生來說任然是“一考定終身”，期末考試成績(jī)的好壞在周邊人群的眼里就代表著該學(xué)生這一學(xué)期的實(shí)際水平。其實(shí)不然，考試成績(jī)只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一種手段而已在傳統(tǒng)期末考試那幾天，學(xué)生的心態(tài)、思想、身體狀況、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的差異都有可能造成學(xué)生在考試中的發(fā)揮失常，這樣就不能真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生也會(huì)覺得自己一學(xué)期的努力沒有被認(rèn)可，甚至容易使學(xué)生自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

(二)容易誤導(dǎo)學(xué)生，助長(zhǎng)不良學(xué)風(fēng)

目前，大部分學(xué)校的各門課程均實(shí)行期末集中式的傳統(tǒng)考試，很多學(xué)生為了得到高分，忽略了學(xué)習(xí)的目的和意義，考試成為了學(xué)習(xí)的目的和“指揮棒”，考試容易考哪里，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就學(xué)習(xí)哪里，不容易考到的知識(shí)點(diǎn)或者分少的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生壓根連學(xué)習(xí)的興趣都沒有。還有的學(xué)生在考試之前集中突擊知識(shí)點(diǎn)，覺得考試過了就行，思想上還是“六十分萬歲”，以應(yīng)付的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí)和考試，這些都嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生，也助長(zhǎng)了學(xué)生之間的不良學(xué)風(fēng)。

(三)考試內(nèi)容片面，不能完全覆蓋知識(shí)點(diǎn)

相比較過程化考核，期末集中式的傳統(tǒng)考試由于時(shí)間和試卷內(nèi)容的限制，往往不能把學(xué)生一學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)全部覆蓋，只能選取重要的內(nèi)容進(jìn)行考核，并且很難展開深度進(jìn)行考試，這樣不利于學(xué)生對(duì)所有知識(shí)的全面把握，也容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中一知半解，不能掌握較深的理論知識(shí)。

二、中職體育課程過程化考核的優(yōu)點(diǎn)和好處

(一)合理劃分階段，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

過程化考核可以把中等職業(yè)體育課程的知識(shí)點(diǎn)劃分為幾個(gè)考試的階段，由老師在每個(gè)階段出題考試，最終的總分作評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。老師在劃分考試階段時(shí)，要科學(xué)合理，這個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)既不能太多給學(xué)生準(zhǔn)備考試造成壓力，也不能太少使得學(xué)生在考試前產(chǎn)生松懈心理。

(二)采用多樣化的考試方式進(jìn)行考核

由于采用了過程化考核，學(xué)生的期末考試變成了分散在整個(gè)學(xué)期的中的幾次考試，如果每次的考試方式較為雷同，就不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中職體育課老師在設(shè)計(jì)過程化考試時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合體育課程的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段和考察知識(shí)點(diǎn)的不同程度來設(shè)計(jì)多樣化的考試內(nèi)容和考試方式。比如可以設(shè)計(jì)開卷考試、學(xué)習(xí)報(bào)告、以及體能考試等，這樣容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

(三)松緊有度，實(shí)行淘汰制

為了給學(xué)生造成適量的學(xué)習(xí)壓力，在過程化考核，中職體育課教師應(yīng)該在考試的設(shè)置中實(shí)行一定的淘汰機(jī)制。淘汰制不是應(yīng)試留級(jí)，學(xué)生在考試中因?yàn)榫o張、身體不適等原因考不出好的成績(jī)也是很必然的，應(yīng)該給他們?cè)倏家淮蔚臋C(jī)會(huì)，畢竟學(xué)習(xí)的目的是真實(shí)的掌握知識(shí)，而不是單純的獲得高分。在考試中，如果學(xué)生成績(jī)不理想，老師在在下次考試之前再給學(xué)生一次考試的機(jī)會(huì)，在考試中使用另外一份難度相似的試卷，如果學(xué)生考試合格，那么就可以進(jìn)入下一階段考試，如果考試不合格，那么就必須要考試合格之后才能進(jìn)入下一輪的考試，這就給學(xué)生形成了一定的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生在課余能夠自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的期末集中式考試和過程化考核，都是檢驗(yàn)學(xué)生的一種有效手段和方法，相比較而言，過程化考核是新近才出現(xiàn)的一種考核手段，在實(shí)際的教學(xué)中的效果也更加明顯，相信隨著我國(guó)中職教育改革的不斷深入，過程化考核會(huì)在更多的學(xué)校獲得更大的發(fā)展。

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