高校學(xué)生管理工作中教育管理心理學(xué)的應(yīng)用體會

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我國的教育制度，正處在不斷發(fā)展、不斷完善的新時期，高校學(xué)生的管理工作被推到了風(fēng)口浪尖。就高校學(xué)生管理而言，只有不斷嘗試、應(yīng)用新的管理方法，大膽啟用優(yōu)秀人才，才能不斷推陳出新，加強高校學(xué)生管理的效率，使高校學(xué)生管理工作更上一層樓。將教育管理心理學(xué)應(yīng)用到高校學(xué)生管理中，不但可以加強高校對學(xué)生管理的針對性、及時性，而且可以使管理者對癥下藥，加強管理效率。

一、學(xué)生形成心理問題的原因

(一)主觀因素

在校高校學(xué)生多為全日制，與社會接觸較少，缺乏社會經(jīng)驗，人生閱歷不足，對于一些問題、事情的看法認(rèn)識不清或者不夠透徹，很容易引起其情緒的波動。并且學(xué)生自控能力較差，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生們很容易接觸到形形色色的事物，加上他們辨別能力不強，極容易誤入歧途、不能自拔。比如，網(wǎng)絡(luò)成癮、互聯(lián)網(wǎng)理財、網(wǎng)絡(luò)借貸等。

其次，有許多學(xué)生，心理承受能力較差，高校的自主學(xué)習(xí)形式、更多自我管理的空間，是與其在高中格格不入的。暫時的失敗會給學(xué)生們帶來挫敗感，心理素質(zhì)不好的同學(xué)可能會出現(xiàn)各種心理問題。同時，開放式的大學(xué)生活為學(xué)生們談戀愛提供了便利，在感情生活中，受挫在所難免，一旦處理不好便會產(chǎn)生種種心理問題。

現(xiàn)如今的高校學(xué)生多為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)使然，剛踏入大學(xué)校園的他們可能還沒有學(xué)會自己照顧自己的身體。離開了父母的羽翼，從飲食、起居、穿衣到日常生活作息規(guī)律，產(chǎn)生各種不適，從而由身體問題引發(fā)心理問題。

(二)客觀因素

隨著社會主義制度改革的深入，大學(xué)生就業(yè)形勢發(fā)生了翻天覆地的變化，各種人事制度、就業(yè)體制使高校學(xué)生措手不及。加上高校畢業(yè)生的逐年增加，就業(yè)形勢不容樂觀，而且對口專業(yè)大學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識技能，與用人單位的要求相差較遠(yuǎn)，有的甚至?xí)兴鶝_突。此外，多數(shù)大學(xué)生對于自己的未來是迷茫的，并且對于社會及其敏感，對國家、社會問題、個人發(fā)展都有著較高的期望值。但現(xiàn)實往往是殘酷的，當(dāng)大學(xué)生們遭受了社會一輪又一輪的打擊后，很可能產(chǎn)生對自身能力的懷疑，對自身理想的懷疑，甚至對社會的懷疑，這種落差會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生抑郁、焦慮、意志消沉等各種不良反應(yīng)。這與學(xué)校教育，與社會生活脫節(jié)是有必然聯(lián)系的。

二、教育管理心理學(xué)的概念

教育管理心理學(xué)屬于心理學(xué)，是心理學(xué)的分支，也是教育管理、與心理學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，并將教育管理中，出現(xiàn)的心理現(xiàn)象、規(guī)律作為研究對象。此外，教育管理心理學(xué)又是一門獨立的學(xué)科，有自己的知識理論體系，不僅是對目前行為科學(xué)、管理心理學(xué)等研究成果的積極選擇，也順應(yīng)了我國教育實踐的實際需要。

三、教育管理心理學(xué)理論在學(xué)生管理中心的應(yīng)用

(一)以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)

從踏進(jìn)高校的那一天起，學(xué)生們便被賦予了雙重身份。一是學(xué)生，學(xué)習(xí)科學(xué)知識是第一要務(wù)，高校的主要任務(wù)，也是傳授知識；二是成人，高校校園就是一個微型社會，也是學(xué)生脫除幼稚，走向成熟的一個過渡地帶，高校的另一個重要使命，就是幫助學(xué)生走向成熟，建立完善自我的人格，樹立目標(biāo)。

(二)心理輔導(dǎo)是關(guān)鍵

有專家學(xué)者曾指出，心理問題的易發(fā)群體是學(xué)生。在家庭、社會等各種外界環(huán)境因素的影響下，心理素質(zhì)較差的學(xué)生，很容易出現(xiàn)心理問題，所以，解決大學(xué)生的心理問題，是高校管理者工作的關(guān)鍵所在。為此，高校應(yīng)建立健全心理輔導(dǎo)機制，并且通過開展各種活動，積極宣傳、組織、開展各種心理輔導(dǎo)活動，使學(xué)生認(rèn)識到心理健康的重要性，并且抹除其對于心理健康的偏見。

(三)建立專業(yè)的心理輔導(dǎo)團隊

通常，對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的，是心理輔導(dǎo)隊伍，他們的專業(yè)素養(yǎng)、心理輔導(dǎo)能力、以及心理素質(zhì)，對于其所輔導(dǎo)的大學(xué)生尤為重要。優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，不僅是組織大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、活動的一把好手，更是大學(xué)生在成長中的引路人。高校應(yīng)加大對應(yīng)投入，創(chuàng)造條件，吸引、培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員團隊。對于輔導(dǎo)員而言，在幫助大學(xué)生解決心理問題，脫離心理陰影的同時，亦能體會到工作本身的意義，并且使自己更加積極向上，獲得成就感。

四、學(xué)生管理的實施

在學(xué)期初，項目管理委員會結(jié)合高校自身教學(xué)特點、教學(xué)要求、以及辦學(xué)目標(biāo)，制定有特色、有針對性的項目方案。并且按照不同年級、不同專業(yè)的特點，劃分不同工作職責(zé)，明確不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，做積極的宣傳和推廣。項目小組根據(jù)項目方案進(jìn)行具體策劃和實施，然后由項目管理委員會進(jìn)行審核，并在項目實際實行中給出可行性建議，并進(jìn)行監(jiān)督，保證項目的順利實施。項目進(jìn)行結(jié)束后，由項目管理委員會驗收，并組織期末評比，肯定項目開展中取得的成就，總結(jié)項目開展過程中的不足。

五、結(jié)語

通過學(xué)生的自我管理，激活學(xué)生的責(zé)任心與社會責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生主動創(chuàng)新的意識，促進(jìn)了校園精神文明建設(shè)，增強了班級凝聚力，并且在極大程度上阻礙了學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉媛媛.高校學(xué)生管理工作中教育管理心理學(xué)的應(yīng)用[J].學(xué)園(教育科研),2013(7).