論教育心理研究在高等教育課程教學中的應用

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教學應用

一、教育心理研究在高等教育課程教學中應用的重要意義

(一)提升學生的思想道德素質和身體素質

現(xiàn)階段許多學校仍舊停留在傳統(tǒng)教育為主的模式下，致使許多學生壓力較大，難以對學習產(chǎn)生興趣。在學生的眼中，考場就像是戰(zhàn)場，以成績的高低來評判輸贏。如果成績一直難以提高，心理壓力也會隨之增大。如今的教育忽略了教育的最終目的，將成績作為評判學生好壞的標準，不管不顧學生的心理問題，不關心學生是否擁有良好的心理素質和身體素質。在教學課堂上運用教育心理研究，在一定程度上可以改善學生的心理問題，使得教師和學生的距離進一步被拉近，使得學生成為一個具有健全人格和心理素質的人，為學生日后的學習生活奠定基礎。

(二)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教育心理學是一門主要研究學生的心理狀態(tài)并根據(jù)不同心理狀態(tài)制定具體方法的新型教育學科。學生作為課堂的主體，自身的情緒對教學效果有著重大的影響，特別是在創(chuàng)新教育領域。在實際教學中，學生對于創(chuàng)新的需求較高，尤其年齡較小時，好奇心較強，對未知事物充滿好奇心。但是許多教師在教學中未能把握住學生對知識好奇的這一心理，致使學生喪失了學習興趣，更別提創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、將教育心理學應用在高等教育教學課程的具體方法

(一)科學高效地組織教學

首先，教師在進行題材選擇時，應考慮學生的實際年齡和興趣愛好，適當選擇趣味性較強和學生感興趣的題材。與此同時，教師充分的課堂準備也會提升教師的自信心，使得教師在課堂上情緒高漲，有利于調動學生的學生積極性。其次，教師進行備課時，應多設置與學生互動的環(huán)節(jié)，不能一味地向學生單方面?zhèn)魇谥R，如在進行語文作文教學時，教師可以設計即興作文寫作環(huán)節(jié)，然后在課堂上及時點評，還可以鼓勵較優(yōu)秀的學生朗讀其文章內容，并讓其他學生進行點評?；迎h(huán)節(jié)的設置不但能有效提升學生的表達能力，還能幫助學生樹立課堂主體意識，積極主動地參與到教學中來。最后，教師在進行教學準備時，要有意識增加一些難度較高的知識，激發(fā)學生的求知欲和好勝心。

(二)有效的激勵策略

在教學中，有效的激勵策略含兩方面，課上激勵和課后激勵。課堂上的激勵策略大致分為三種：語言激勵、肢體激勵和表情激勵。課后激勵又分為兩個方面，第一個是與學生進行交談時，應態(tài)度平和、語氣溫婉地回答學生的提問，即使學生的提問很簡單，教師也應該耐心回答，不能不回答或者直接忽略。對于一些性格較為內向的同學，教師應給予他們鼓勵和關心，積極引導他們課堂上回答問題，與老師進行互動。其二是批改作業(yè)時的激勵政策，學生辛辛苦苦地完成的作業(yè)，自然希望能夠得到老師的肯定，教師不能為了節(jié)省時間，不去批改學生的作業(yè)。批改作業(yè)是教師與學生進行溝通的重要橋梁之一，教師應重視學生辛苦完成的作業(yè)，不能打擊學生完成作業(yè)的積極性，更不能胡亂批改糊弄學生。

(三)了解教學對象的特點

教師還應做到了解學生的性格特點，有目的地為學生制定教學方案，幫助學生提升學習效率。教師要高效利用與學生溝通的機會，認真了解學生的性格特點。對于性格內向的學生，教師可以多多為其制造表現(xiàn)自己的機會，幫助其克服自身性格的缺點。教師不但要有針對性地培養(yǎng)學生，還要有目的性地分配任務，幫助學生認識到自己的缺點，并引導學生改善自身的不足，成為更優(yōu)秀的自己。

(四)積極心理學培養(yǎng)大學生的道德價值觀

利用積極心理學的基本知識，在高等教育的過程中，把一些積極的、正面的思想觀念傳輸給學生，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、人生觀。

通過積極心理學，不僅僅把當代大學生培養(yǎng)成一個有素質、有文化、有能力的人，更要將其培養(yǎng)成為一個符合當代發(fā)展的四好青年，培養(yǎng)其積極的道德人格。在高等教育的過程中，增強大學生的道德判斷能力，在課堂上運用一些生活中的實例，組織開展一些道德倫理教育。

利用積極心理學的觀念培養(yǎng)大學生的義務感，每個人在社會上都有一定的社會角色，大學生應該認清自身的社會地位，行使自己的社會權利，同時履行自己的義務，防止自身的權利不受到侵犯。

(五)發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是高等教育中心理研究一個重要的內容，同時也是社會各界以及國家發(fā)展所必備的一項能力。高等教育以積極心理學的思想精髓指導當代大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展是時代的需要，想要發(fā)展大學生的創(chuàng)新能力必定離不開實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。在心理學的發(fā)展歷程中，實驗心理學在心理學的研究中也占有十分重要的地位，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力依舊如此，應該以實踐為基礎，以積極心理學做指導，在實踐中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教育心理研究在高等教育課程教學的理論和實踐領域都有著重要的作用。加強對教育心理的研究和探索，并將其運用到理論探索和實踐教學的各個領域，能夠從學生學習的內驅力維度，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，并有針對性地且高效地提高學生的學習效率，取得高效的教育成果，切實實現(xiàn)教育促進學生全面發(fā)展的作用，推動高等教育人才培養(yǎng)質量的提升。

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