京津冀協(xié)同發(fā)展背景下駐保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升對策研究

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一、研究背景

2017年全國高校畢業(yè)生達795萬人次，預計2018年將突破820萬，說明就業(yè)工作形勢將會更加嚴峻。大學生就業(yè)難引起社會廣泛關(guān)注?；诖耍h的十九大報告指出，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的實施意見》發(fā)布，各大高校都紛紛開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐。

保定位于環(huán)首都經(jīng)濟圈重要節(jié)點，在京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用。保定市人才質(zhì)量直接影響保定是否能夠順利抓住政策優(yōu)勢，獲得長足發(fā)展。而高校是人才培養(yǎng)的主陣地，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面有著重要責任。本項目對保定市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行了實地調(diào)研，提出了提升策略。

二、駐保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

本項目對河北大學、華北電力大學、河北農(nóng)業(yè)大學、河北金融學院的學生隨機發(fā)放了1000份問卷。問卷第一部分旨在調(diào)研高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，從學生認識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、課程、實踐活動、講座或培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳和服務(wù)幾個方面進行了調(diào)研。

(一)認識清晰，但缺乏系統(tǒng)思考

調(diào)研結(jié)果表明，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念有較為清晰的認識，已走出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)即開辦公司的認識誤區(qū)。但是，很少有同學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有過系統(tǒng)的思考。大部分同學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持觀望態(tài)度，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己較遠，是不可企及的。

(二)學校課程與實踐相脫節(jié)

調(diào)研表明，同學們認為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿與學校教育有很大的關(guān)系，學校的引導和宣傳會直接影響他們是否敢于進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。而學校所開設(shè)的很多專業(yè)課程與實踐脫節(jié)嚴重，一些教授了幾十年的理論已經(jīng)不能適應現(xiàn)實社會的需求。而且，課程引用案例的更新率較低，導致學生所學知識在一定程度上不能滿足社會的需求。

(三)學生參加社會實踐的機會較少

被調(diào)研的學生中，只有45%的同學參加過“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目等校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；30%的同學參加過創(chuàng)業(yè)基地實習和校外實習。這些學校雖然為學生提供了各種校內(nèi)訓練項目和校外實習機會，但是名額有限，并不能夠保證大部分同學都有參加實習實踐的機會。

(四)學校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)不足

目前，這四所高校都以各種形式為同學們提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。如河北金融學院專門為學生設(shè)立了創(chuàng)業(yè)導師，定期舉辦創(chuàng)業(yè)講座和沙龍。河北大學組織建立了就業(yè)與職業(yè)發(fā)展協(xié)會和大學生創(chuàng)業(yè)俱樂部(KAB)等社團。但是這些服務(wù)宣傳力度不夠，波及的學生范圍較窄，并且，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高、心理培訓、政策解讀等方面的服務(wù)做的還不足。

問卷的第二部分用19個因素來調(diào)查學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。這19個因素涉及到四個方面,被訪學生按照重要性對這19個因素打分，結(jié)果表明，學生需求排序為：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障、實習實踐、教學管理和課程改革。

三、駐保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升對策

(一)改革教育模式，更新教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

目前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，受傳統(tǒng)知識灌輸和理論學習方法的影響，我國高校學生學習方式還是以“應試教育”模式為主，課堂模式為學生被動輸入型。這樣一來，學生獨立探索和實踐的能力就被削弱，潛能得不到充分的挖掘。因此，我國應試教育模式還需繼續(xù)進行改革，讓“以學生為中心”和“以能力為中心”的教育理念深入人心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標進行教學設(shè)計。

(二)提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)

大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敬而遠之，一些學生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，但找不到開始方向，因此，學校應為學生提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。例如，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，設(shè)立專門指導教師；組織進行政策解讀；成立相關(guān)社團；提供相關(guān)書籍借閱；協(xié)助辦理手續(xù)和證件等。此外，還應加大服務(wù)和活動的宣傳力度，讓更多的學生了解并加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入人心。

(三)加大課程改革，使教學貼近實際

為了真正讓學生能夠做到學以致用，教師就要做到以實踐促教學。學校應加大實踐教學改革，減少課程中過時理論的學習，提高理論更新率；積極培養(yǎng)“雙師型”教師，使教師能夠走出去，把社會實踐帶入課堂中；加強實訓課程所占比例，讓學生有更多的機會去進行實踐操作；充分利用實踐基地，為學生提供實習實踐機會；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，使學生近距離接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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[2]梁勇.基于社會對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力需求的高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].昌吉學院學報,2016(3).