基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的中職文秘專業(yè)項目教學(xué)法研究

■沈苗芳／浙江省寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)

隨著當(dāng)前我國社會主義經(jīng)濟的穩(wěn)定提升以及經(jīng)濟體質(zhì)的日趨完善，各大企業(yè)的發(fā)展壯大對文秘這一職業(yè)提出了新的要求，中職文秘教育更要以職業(yè)教育為主，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。通過項目教學(xué)法，使學(xué)生主動參與工作項目的全過程，在工作過程中掌握理論知識和操作技能，可以有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。在信息化手段日新月異的今天，文秘專業(yè)項目教學(xué)實施過程中，要充分考慮互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境輔助教學(xué)，以促進項目教學(xué)的有效開展。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的理論實踐一體化

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，理論實踐相結(jié)合的教學(xué)要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升、職業(yè)技能的增強。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一批利于學(xué)生實踐演練的專業(yè)教室,不同的專業(yè)教室具備不同的功能，結(jié)合信息化教學(xué)、實訓(xùn)演練職業(yè)技能鑒定等，努力為學(xué)生提供理論實踐相結(jié)合且可以不斷提升自我的教學(xué)環(huán)境。同時互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對教師也提出了新的要求，教師對每堂課的教學(xué)也都可以通過互聯(lián)網(wǎng)展開，有限的課堂實踐可以著重訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，不斷增強學(xué)生的實踐技能。在此過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生著手案例處理結(jié)束后還要通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的理論認識加以引導(dǎo)、對學(xué)生的實踐結(jié)果加以調(diào)整。真正讓學(xué)生做到在理論實踐相結(jié)合的形式下,不斷提升自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

例如，北京求實職業(yè)學(xué)校一直以來便是中職教育中的佼佼者。在其多年的教學(xué)過程中不斷改善教學(xué)環(huán)境，充分利用信息化促進理論實踐相結(jié)合。其所有專業(yè)都成立了行業(yè)，企業(yè)專家委員會，與各企業(yè)合作，建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)場地，共同開發(fā)專業(yè)課程和教材，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，與市場接軌的特征。其中職文秘專業(yè)的學(xué)生更是多次于全國中職文秘技能競賽中斬獲較好成績。學(xué)生就業(yè)前景好，回報率高，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)情景模擬化

中職教育不是紙上談兵需要我們在預(yù)先設(shè)計的課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，與學(xué)生一起進行實戰(zhàn)演練。所謂“教學(xué)環(huán)境模擬化”就是在對學(xué)生進行實踐教學(xué)實踐指導(dǎo)，將教學(xué)環(huán)境設(shè)計為企業(yè)公司的模式，模仿公司辦公環(huán)境進行教學(xué)場地的建造和布置。必要的設(shè)施、必要的設(shè)備擺放也可與企業(yè)環(huán)境大相徑庭。企業(yè)對文秘工作者的要求便是老師對學(xué)生的要求，讓學(xué)生進入教學(xué)空間就仿佛置身于真正的職場環(huán)境中，能迅速地進入角色，以一名真正的文秘身份來嚴格要求自己的學(xué)習(xí)及實踐。

通過互聯(lián)網(wǎng)教師可以快速的讓學(xué)生找到需要寫作的目標(biāo)，也可以讓學(xué)生快速的進入到狀態(tài)。隨后結(jié)合學(xué)生在問題處理中的反映，教師可以通過大數(shù)據(jù)進行詳細的分析和傳授，從而鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力讓像其能夠像一位真正的文秘人員那樣思考和行動。提前感受到企業(yè)的規(guī)范,得到了企業(yè)文化的熏陶并逐漸具備一名文秘工作人員應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理素養(yǎng)。

例如，濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文秘教學(xué)課堂上往往充滿了生機。因其經(jīng)常做一種角色扮演的游戲。其有效的將角色扮演和情境教學(xué)融為一體,將學(xué)習(xí)和興趣結(jié)合起來。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,讓學(xué)生在實際操作中提高知識運用能力及隨機應(yīng)變能力。在其本校的《濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2010年04期》對此曾做出高度評價。

三、教學(xué)總結(jié)全面化

當(dāng)然，教學(xué)總結(jié)也是教學(xué)法在中職文秘課堂教學(xué)中有效開展的重要步驟之一，是提高教學(xué)法在中職文秘教育作用的另一個重要環(huán)節(jié)。通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的分析，可以讓教師更加全面的了解當(dāng)下公司最需求哪類文秘人員，通過總結(jié)后可以讓教師有的放矢的開展教育教學(xué)活動，此外通過大數(shù)據(jù)全面化的教學(xué)總結(jié)不僅僅是針對于教師，學(xué)生也需要對自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，將自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑以及自己渴望提升的職業(yè)技能與老師進行交流討論。將這些問題擺放在定期舉行的教學(xué)總結(jié)會議上，老師們提出交流與討論，如何兼顧學(xué)生的不斷發(fā)展的技能素養(yǎng)的需要。如何及時調(diào)整、補充、充實教學(xué)內(nèi)容。如何在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把握教學(xué)計劃，用通俗、簡練的語言更好的將知識傳授給學(xué)生。如何在一定的時間內(nèi)使學(xué)生更好的充分理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容并收到良好的成效，這一切應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)總結(jié)的范疇，進而在不斷的教學(xué)總結(jié)中完善教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)效果。

例如，位于我國黑龍江的哈爾濱勞動技師學(xué)院一直以來都因其優(yōu)秀的教學(xué)管理工作而被業(yè)界認可。在每一段教學(xué)工作之后，各學(xué)院便嚴格審閱了全體授課教師教學(xué)總結(jié)以及下一階段的教學(xué)授課進度計劃，并在教學(xué)總結(jié)大會上，大家各抒己見暢所欲言已求得及時調(diào)整、補充、充實教學(xué)內(nèi)容。按照“秩序佳、互動好，教得會、學(xué)得懂”的思路，樹立“身正學(xué)高”的教師形象，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育的今天，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)模式是中職學(xué)校教育生活不可缺少，新技術(shù)結(jié)合項目教學(xué)法，學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力將有明顯提高。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將項目教學(xué)徹底的融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

［1］秦忠平.文秘專業(yè)獨特性概述［Z］.2015-5.

［2］鮑淑萍.寬容-職校班主任學(xué)生管理漫談［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2011,27(2).