“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革的加與減

■李軒航／遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅速興起和發(fā)展，教育領(lǐng)域更趨向?qū)I(yè)化、信息化、多元化，若仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念，我國(guó)的高等教育必將停滯不前。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，進(jìn)行高校教育體系改革，尤其是思想政治理論課教學(xué)改革至關(guān)重要。

一、高校思想政治理論課的教學(xué)困境

（一）教學(xué)思路過(guò)于理性

高校教育分為必修課、學(xué)位課和選修課。思想政治理論課程作為高校教育的必修課，發(fā)揮著巨大作用。通過(guò)思政課，了解目前我國(guó)的方針政策，知曉國(guó)內(nèi)國(guó)外的各種新聞時(shí)事，為學(xué)生思想教育以及正確價(jià)值觀(guān)的形成發(fā)揮著不容小覷的作用。因?yàn)檎蚊舾行?，?dǎo)致教師教學(xué)思路過(guò)于理性，不能深切的關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)于思政課的態(tài)度。教師一味地傳授知識(shí)，學(xué)生卻并非全部吸收或者接受。針對(duì)思想政治教學(xué)，沒(méi)有豐富的課堂互動(dòng)、沒(méi)有多變的課堂形式，只是簡(jiǎn)單理性地傳授，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)的需求或者學(xué)生的需求，達(dá)到思政課應(yīng)有的課堂效果，充分激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及對(duì)思政課的興趣。

（二）教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

思政課屬于文科，不像理工科會(huì)有實(shí)實(shí)在在的數(shù)據(jù)公式或者實(shí)物展示，內(nèi)容偏向理論說(shuō)教，過(guò)于抽象化。這些特點(diǎn)，導(dǎo)致思政課的教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有更多新穎獨(dú)特的方式進(jìn)行思政課理論教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)于思政課的反感，無(wú)法深刻的理解和接受思政課本身具有的魅力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重老師講解，學(xué)生聽(tīng)講，加之技術(shù)落后，造成思政課索然無(wú)味，師生互動(dòng)效果不明顯，課堂氣氛低沉，不僅不利于思政課知識(shí)的傳授和理解，更增加學(xué)生對(duì)思政課的厭惡程度。

（三）教學(xué)手段過(guò)于形式

思政課在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想教育和政治理論學(xué)習(xí)。目前高校思政課教學(xué)主要以教師教授為主，PPT輔助的形式，雖然對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行改革，但仍然未出現(xiàn)明顯的效果，該教學(xué)手段過(guò)于形式，沒(méi)有從根本解決思政課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使思政課的教學(xué)效果仍未到達(dá)理想狀態(tài)。

二、高校思政課的改革舉措

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)化水平

進(jìn)行教育改革，首先應(yīng)從教室開(kāi)始，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的技術(shù)化水平是關(guān)鍵。結(jié)合思政課的特殊性，從教師隊(duì)伍出發(fā)，探索全新的手段進(jìn)行思政課理論教學(xué)。其一，思政課教師必須全面掌握思政課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)，熟練的使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找學(xué)生感興趣的思政內(nèi)容，創(chuàng)新多種多樣的形式進(jìn)行思政課教學(xué)。其二，思政課具有較強(qiáng)的思想性、政治性和時(shí)代性，教師之間必須加強(qiáng)合作。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與技術(shù)高超的新教師之間的相互合作和融合，不斷達(dá)到思政課內(nèi)容的豐富性和形式的多樣性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇更多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的興趣。其三，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，思政課任課教師必須熟練使用各種辦公軟件，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的技術(shù)化水平。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，改變抽象理論的枯燥講授

思政課具有較強(qiáng)的時(shí)代性，所講內(nèi)容會(huì)根據(jù)時(shí)代變化而變化。因此高校思政課教學(xué)應(yīng)不斷的結(jié)合時(shí)代潮流，豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅豐富思政課的內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事政治，為學(xué)生講授和傳遞不一樣的思政課程。而且進(jìn)行課程形式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)抽象理論的枯燥講授，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造多種多樣的課堂形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)中。通過(guò)多種方式的理論課程教授，，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行課堂師生之間的互動(dòng)，老師提出實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)及實(shí)際情況，分析問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元化教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)若想不被淘汰，必須做出改革和創(chuàng)新。高校教育是如此，思政課教學(xué)也是如此。只有不斷的改革和創(chuàng)新，思政課才能不斷的適應(yīng)教育改革，不斷的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，真正的做到利于學(xué)生，利于社會(huì)。

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以教師教授為主，一本書(shū)、一支筆即可以為學(xué)生教授知識(shí)，這便是特殊時(shí)代的特殊產(chǎn)物，讓知識(shí)傳授過(guò)于單調(diào)。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，僅僅靠單一的老師講授不能滿(mǎn)足當(dāng)下的思政課教學(xué)，必須利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思政課教學(xué)手段，通過(guò)觀(guān)看視頻、了解思政內(nèi)容以及進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受思政課的強(qiáng)大魅力，更好地進(jìn)行思政課的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，改革和創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。進(jìn)行高校思想政治理論教學(xué)改革，必須從現(xiàn)在做起，一點(diǎn)一滴，不斷地變化。既要認(rèn)清目前高校思政課出現(xiàn)的問(wèn)題，又要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行思政課的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，在不斷的糾正過(guò)程中尋求一種全新的思政課教學(xué)模式，為高校教學(xué)改革提供借鑒。

［1］王惠.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革的加與減［J］.教育評(píng)論,2017(10):110～115.

［2］曹群,鄭永廷.社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)貫穿高校思想政治理論課教學(xué)的要義［J］.思想理論教育導(dǎo)刊,2015(02): 74～78.