民辦高職院校大健康專業(yè)實訓室建設(shè)探討

■程憲鵬／鐘山職業(yè)技術(shù)學院

民辦高校的大健康專業(yè)是指醫(yī)藥衛(wèi)生類、臨床醫(yī)學類、護理類、醫(yī)學技術(shù)類等相關(guān)專業(yè)。筆者主要從民辦高職院校大健康專業(yè)實訓室建設(shè)的必要性、存在的問題以及解決問題的途徑進行闡述。

一、民辦高職院校大健康專業(yè)實訓室建設(shè)的必要性

（一）民辦高職院校教育的特性

高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會需要為目標，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，強調(diào)理論教學和實踐訓練并重，這就決定了民辦高職院校對實訓課程以及實訓場所的重視程度，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，民辦高職院校必須對學生進行能力素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。在這個過程中，實訓室作為把知識運用于實踐的場所，反映了民辦高職院校的教學、科研、專業(yè)建設(shè)和管理水平，所以實訓室的建設(shè)勢在必行。

（二）大健康專業(yè)的特性

大健康可以分為醫(yī)療性和非醫(yī)療性健康服務(wù)兩大類，具體到民辦高職院校開設(shè)的專業(yè)有護理、康復(fù)治療技術(shù)、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生、老年服務(wù)與管理等專業(yè)，這些專業(yè)以治療疾病與維護生命安全為目標，這就決定了這些專業(yè)建設(shè)過程中實踐課程的重要性，以及實踐場所的重要性，所以對于民辦高職院校來說，大健康專業(yè)的實訓室建設(shè)及其重要。

（三）崗位需求決定

民辦高職院校的教育定位為培養(yǎng)高級技能型人才，畢業(yè)生具有直接上崗的能力，對應(yīng)的用人單位崗位為操作型崗位，這些崗位的任職資格為“理論夠用、技能實用”。所以民辦高職院校學生的實踐動手能力很重要。以護理專業(yè)為例，醫(yī)院對護生的要求是進入臨床實習之前，在學校里就應(yīng)得到高質(zhì)量的臨床思維能力和動手能力的培養(yǎng)，對應(yīng)的，學校就應(yīng)該加強對護理專業(yè)實訓室的建設(shè)工作。

二、民辦高職院校大健康專業(yè)實訓室建設(shè)中存在的問題

（一）民辦高職院校大健康專業(yè)辦學經(jīng)費的管理不完善

民辦高職院校辦學經(jīng)費來源單一，自負盈虧，政府的扶持力度不夠，使其在辦學過程中出現(xiàn)教育經(jīng)費緊張的問題。而大健康專業(yè)的部分實訓室建設(shè)要求相對較高，建設(shè)完全符合教學需要的實訓室，就更是困難。

（二）民辦高職院校大健康專業(yè)專業(yè)建設(shè)管理的不完善

實訓室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)管理的一部分，民辦高職院校的專業(yè)建設(shè)及管理有不完善之處，導致實訓室建設(shè)也相對滯后。近年隨著生源數(shù)量的減少，導致民辦高職院校招生受到很大影響，專業(yè)的建設(shè)和管理具有不穩(wěn)定性。對于民辦高職院校來說，管理者更關(guān)注專業(yè)的投入產(chǎn)出比，以護理專業(yè)為例，如果專業(yè)招生人數(shù)很少，而師資力量和實訓室建設(shè)投入要求相對較大，民辦高職院校管理者認為開設(shè)這個專業(yè)是不理性的，或者在學生規(guī)模相對較小的情況下，不會給予過多的實訓室建設(shè)經(jīng)費。

（三）民辦高職院校大健康專業(yè)實訓室共享性差

在有限的實訓室條件下，如何更好地滿足更多大健康專業(yè)的教學需求，是現(xiàn)在民辦院校更應(yīng)該解決的問題。比如，形體實訓室，是所有的大健康專業(yè)都可以共享的，但是也有一些專業(yè)性極強的實驗儀器比較昂貴，造成了一些小專業(yè)沒有自己的專業(yè)實訓室，從而使這些小專業(yè)的實訓課程不能很好地開展，影響其人才培養(yǎng)方案的實施。在實際教學工作中，因為教學管理中，由于存在不同專業(yè)之間課時安排的沖突，以及實訓室工作人員工作量過大，教研室利益等問題，導致實驗室的共享性程度不高，所以，如何共享實訓室，是民辦高職院校大健康專業(yè)應(yīng)該更好地思考的問題。

三、加強民辦高職院校大健康專業(yè)實訓室建設(shè)的途徑

（一）擴寬經(jīng)費來源

實訓室建設(shè)是民辦高職院校大健康專業(yè)必不可少的，民辦高職院?？梢酝貙拰嵱柺医ㄔO(shè)的經(jīng)費來源。積極引入社會力量與學校共同辦學，共同建設(shè)大健康專業(yè)，開發(fā)各類辦學主體，比如醫(yī)院、養(yǎng)老機構(gòu)、保險公司等等，以合資、合作等多種形式舉辦民辦高職教育，共同打造實訓室，為社會培養(yǎng)所需的高技能應(yīng)用型人才。

（二）加強實訓室的共享性

實訓室共享可以提高實驗儀器的利用率，讓更多的學生提高動手能力，滿足實踐教學需要。民辦高職院校要加強不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案的管理，做好不同專業(yè)相同課程的時間安排，以及實訓人員和專業(yè)教師工作量的安排，提高實訓室的利用率；要做好實訓室的管理問題，建立實訓教師的崗位責任制，實行實訓室共享登記制度，做好不同專業(yè)教師的思想工作，為不同專業(yè)提供服務(wù)；還要加強實訓室周末、假期的利用率，與社會機構(gòu)共享，向社會提供科研和產(chǎn)品開發(fā)服務(wù)，使學生充分接觸社會工作崗位，提高實踐能力。

（三）校企共建實訓室

民辦高職院校大健康專業(yè)實訓室的建設(shè)，實行校企合作形式建設(shè)實訓室，可以滿足民辦高職院校大健康專業(yè)實踐教學的需要；可以作為用人單位員工培訓基地，滿足用人單位的需求；可以滿足用人單位員工職業(yè)技能鑒定考核的需要，實訓基地可以為用人單位員工的職業(yè)技能考核提供服務(wù)；可以為民辦高職院校與用人單位開展科研工作提供服務(wù)。校企共建實訓室適應(yīng)民辦高職院校辦學發(fā)展規(guī)律，更好地為民辦高職院校和用人單位提供服務(wù)。

［1］曹慶景.高職護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地職業(yè)化建設(shè)的研究［J］.中華護理教育 ,2017(5):342～345.

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