師范類漢語言本科專業(yè)外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)立體模式研究

■梁西萍／廣西民族師范學(xué)院

一、立體化教學(xué)模式的重要性

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，給教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。教師如何運(yùn)用新的教學(xué)軟件、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具來吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是影響教學(xué)效果的重要因素。尤其是作為教師后備軍中堅(jiān)力量的師范類漢語言本科專業(yè)的學(xué)生，更需掌握更豐富、更多樣化、更扎實(shí)的教學(xué)方法。立體化教學(xué)模式以以人為本、以學(xué)生為主，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，因材施教，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及個(gè)體特征，設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)，拓展深化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊思維、拓展視野，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)研究能力，學(xué)生問教師答，組成一首多聲部的交響樂，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式更能突出課程特色，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

二、構(gòu)建教學(xué)立體模式

（一）文學(xué)史與文化史相結(jié)合

在以往的外國(guó)文學(xué)課程中，往往是單向傳輸，以傳統(tǒng)單調(diào)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)理論，在文本解讀中將作品的作者、主題、情節(jié)、人物以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講授，使教學(xué)變得模式化、片面化、格式化，學(xué)生無法融入其中，只是單純地死記硬背，應(yīng)付考試。文學(xué)是文化的產(chǎn)物，對(duì)漢語言專業(yè)的學(xué)生來說，外國(guó)文學(xué)是一種外域語言，更是一種異質(zhì)文化。只有了解文化，才能更好地解讀文本。因此，授課的過程中應(yīng)將文學(xué)史與文化史相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)與文化的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)不同歷史階段的外國(guó)文化史，幫助學(xué)生挖掘文學(xué)文本更深層次的內(nèi)容。文學(xué)史與文化史相結(jié)合，可以避免教學(xué)表層化，有利于學(xué)生在更廣闊的社會(huì)歷史文化背景下領(lǐng)略各種文學(xué)，建立多元化的立體文化文學(xué)空間。

（二）明確教學(xué)角色

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者；外界施加的學(xué)習(xí)信息只有通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能吸收并轉(zhuǎn)換為自身的知識(shí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)過程中，教師必須處理好與學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)模式很大程度上忽略了學(xué)生的主體性，過分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)運(yùn)用教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的授課方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的研究專題進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)問，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（三）文學(xué)與影視相融合

中國(guó)文學(xué)和國(guó)外文學(xué)的共同特點(diǎn)就是具有文學(xué)性，作品的文學(xué)性可以從不同方式來展現(xiàn)。影視作品可以更加鮮明地呈現(xiàn)歷史，展現(xiàn)主題、人物形象與情節(jié)。學(xué)生閱讀文本之后，可以通過播放文學(xué)文本改編的電影的方式使學(xué)生對(duì)文本有更加直觀形象的了解。文本與電影相結(jié)合，可以使文學(xué)作品更易被學(xué)生接受。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影視作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表達(dá)心中所想，客觀的對(duì)學(xué)生疑問進(jìn)行講解。但也應(yīng)注意影視作品不宜過長(zhǎng)，應(yīng)穿插在日常的教學(xué)課程中。不要偏離重心，將外國(guó)文化課變成影視鑒賞課。由于影視作品在拍攝時(shí)難免與文字作品有些許出入，在觀賞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文學(xué)鑒賞觀念。

（四）合理利用多媒體

多媒體作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體的合理利用可以集視、聽 為一體，形象地展現(xiàn)出精彩紛呈的文學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，在外國(guó)文學(xué)的課程教學(xué)中具有極大的輔助作用。如在課件中鏈接作品原文片段的英文原聲朗誦，讓學(xué)生融入作品的語言環(huán)境，體味外國(guó)文學(xué)的樂趣，學(xué)會(huì)自我感受與想象，進(jìn)行思考與探索。因此，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)加入錄音、影視、錄像等多媒體手段，使學(xué)生既能看見又能聽見，使課堂活動(dòng)豐富多彩，使學(xué)生有進(jìn)一步探索文學(xué)世界的欲望，并形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。這種多種感官刺激學(xué)生獲取大量信息后，主動(dòng)求知探索的教學(xué)方式，比單一聽老師講課更能凸顯教學(xué)效果。

三、結(jié)語

立體化教學(xué)模式，可以將外國(guó)文學(xué)作品多元化、多角度地傳授給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。通過文學(xué)史與文化史相結(jié)合、文學(xué)與影視作品相融合、明確教學(xué)角色、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)等多個(gè)方面構(gòu)建立體的教學(xué)模式。通過這種方式，使外國(guó)文學(xué)課程更加生動(dòng)新穎。但是目前我國(guó)在立體化教學(xué)模式中仍存在著許多不足，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新。本文提出的觀點(diǎn)只作為拋磚引玉，希望引起相關(guān)領(lǐng)域人士探討，為我國(guó)師范類漢語言本科專業(yè)外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)立體模式的進(jìn)步而共同努力。

［1］劉卓.“簡(jiǎn)案——詳案——活案”的三聯(lián)可循環(huán)課程教案設(shè)計(jì)模式——以西安翻譯學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)《外國(guó)文學(xué)》課程為例［J］.陜西教育:高教 ,2017,5(2):22～23.

［2］姚舜禹.關(guān)于“史選結(jié)合”的教學(xué)模式對(duì)于漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)師范生培養(yǎng)意義的分析［J］.祖國(guó),2017,23(10):177.