民辦高校藥用植物學(xué)野外教學(xué)實(shí)踐改革研究

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藥用植物學(xué)是高等院校中藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。實(shí)踐教學(xué)是藥用植物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)[1]。民辦高等院校，尤其是綜合性高等院校，近幾年也相繼設(shè)置了中藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)，在藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚存在一些問(wèn)題，甚至一些學(xué)校缺乏此教學(xué)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況及藥用植物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，分析近年來(lái)，藥用植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)外部環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的變化，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探討，構(gòu)建藥用植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系[2]。具體總結(jié)如下：

一、詳細(xì)制定野外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，注重前期教育

野外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是決定野外教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)前，任課教師和全體帶實(shí)習(xí)老師應(yīng)共同討論制定野外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。包括實(shí)習(xí)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、日程安排、考試內(nèi)容、注意事項(xiàng)、紀(jì)律要求等。

民辦高校學(xué)生活躍、好動(dòng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱，為保證學(xué)生安全，提高野外實(shí)踐教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和具體要求，介紹實(shí)習(xí)基地的背景情況，包括自然環(huán)境、植被分布、生物多樣性等。教輔、管理人員進(jìn)行安全教育及緊急逃生辦法。其次，應(yīng)講解如何采集、制作標(biāo)本，介紹一些相關(guān)書(shū)籍、引導(dǎo)學(xué)生自行參考、選用，布置學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。最后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種途徑，將實(shí)習(xí)計(jì)劃與學(xué)生共享，讓學(xué)生熟悉野外實(shí)習(xí)進(jìn)程及內(nèi)容，可以針對(duì)性的提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，有利于提高實(shí)踐教學(xué)效果。

二、改革野外實(shí)踐教學(xué)方法

藥用植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)多采用“教師領(lǐng)，學(xué)生走；教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生問(wèn)，教師答”的教學(xué)模式。教師帶學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)基地，沿固定路線(xiàn)采集，識(shí)別標(biāo)本，回駐地后整理、制作標(biāo)本[3]。學(xué)生在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考，完全依賴(lài)?yán)蠋?；或是在野外游山玩水。針?duì)以上問(wèn)題，可采用以下實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革。

藥用植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到不認(rèn)識(shí)的植物，先讓學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)觀察并簡(jiǎn)要描述，判斷其科、屬、種。老師最后說(shuō)出正確答案，并指出識(shí)別要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考問(wèn)題的主動(dòng)性，提高理論聯(lián)系實(shí)際，自覺(jué)獲取知識(shí)的能力。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)不能只停留在植物表象的簡(jiǎn)單觀察，指導(dǎo)教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

三、改革野外教學(xué)時(shí)間

藥用植物野外實(shí)踐教學(xué)多在每年的7月份左右，天氣炎熱，植物開(kāi)花較少，果實(shí)未長(zhǎng)出或未成熟，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，在整個(gè)藥用植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，安排2-3次課間野外實(shí)習(xí)，除了集中去學(xué)校藥用植物園，還可就近去有一天內(nèi)往返的地方實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，有利于教學(xué)內(nèi)容的消化、理解。其次，實(shí)習(xí)時(shí)間可調(diào)至8月中下旬，此時(shí)植物繁盛、果實(shí)成熟，有利于學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)與理解，提高教學(xué)效果。

四、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

藥用植物野外實(shí)踐教學(xué)不僅可以鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。尤其在民辦高校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為離開(kāi)課堂走進(jìn)大自然。因此，老師必須正確組織和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)野外實(shí)習(xí)是一次教學(xué)活動(dòng)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

當(dāng)代高校大學(xué)生活、學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，民辦高校尤為突出。但在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，生活條件簡(jiǎn)陋，交通條件有限，周邊設(shè)施單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。另外，在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到不多采、不濫采，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、改革考核辦法，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)考核方法現(xiàn)僅限于認(rèn)藥，制作標(biāo)本，撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，甚至在一些民辦院校無(wú)任何考核措施，很難全面評(píng)價(jià)學(xué)生野外實(shí)習(xí)的效果。野外實(shí)習(xí)考核形式應(yīng)該多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，可采用辨認(rèn)標(biāo)本+制作標(biāo)本+隨機(jī)采集不同科植物及形態(tài)描述+實(shí)習(xí)報(bào)告等。教師可現(xiàn)場(chǎng)綜合考評(píng)，合理、科學(xué)、真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。最后，可以讓學(xué)生匿名填寫(xiě)藥用植物學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)情況調(diào)查表，及時(shí)收集、匯總學(xué)生的意見(jiàn)和建議，以利于后續(xù)工作開(kāi)展，保證教學(xué)質(zhì)量。

以上是結(jié)合民辦高校的實(shí)際情況和藥用植物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)近幾年的野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的改革建議。通過(guò)野外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化改進(jìn)，更大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。