互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的“寓教于樂(lè)”
——初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)研究

■朱小云／廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院

會(huì)計(jì)課程大多內(nèi)容具有高度理論性與準(zhǔn)則性，在一定程度上限制了教師在課堂上的教學(xué)發(fā)揮，造成古板單一、滿堂灌的教學(xué)模式的產(chǎn)生?？菰餆o(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，同時(shí)也令教師們身心俱疲、沒(méi)有成就感，教學(xué)效果差。初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)入門(mén)課程，學(xué)習(xí)效果好壞直接影響其在后續(xù)各種專業(yè)課的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的啟蒙教師，除了需有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還需做到“寓教于樂(lè)”，最終達(dá)到“寓樂(lè)于學(xué)”。

“寓教于樂(lè)”最先是由古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩(shī)藝》中提出的一個(gè)重要觀點(diǎn)，他提出”一首詩(shī)僅僅具有美是不夠的，還必須有魅力”，這樣才能發(fā)揮藝術(shù)的教化作用。同樣的，在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生懂得會(huì)計(jì)基本核算原理和處理方式是不夠的，還必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性。以下結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)工作，談?wù)劵ヂ?lián)網(wǎng)+環(huán)境下的“寓教于樂(lè)”在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的做法與認(rèn)識(shí)。

一、“寓教于樂(lè)”的前提條件。

（一）“寓教于樂(lè)”的課程授課模式需要學(xué)生和教師雙方思想上的認(rèn)知統(tǒng)一

對(duì)于學(xué)生而言，很容易出現(xiàn)心理逆反，有的學(xué)生認(rèn)為在課堂中與教師互動(dòng)多、有競(jìng)賽或者小游戲的做法是小學(xué)生的上課模式，略顯幼稚，不屑于參與；有的學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)準(zhǔn)備好，擔(dān)心出錯(cuò)出丑；甚至有學(xué)生感覺(jué)被教師要求回答問(wèn)題以及各種互動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)顯得個(gè)人鋒芒太露，招來(lái)同學(xué)異樣眼光。因此大部分學(xué)生在要求進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，經(jīng)常是躲閃推辭，力求低調(diào)。對(duì)于這種情況，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一次的活動(dòng)已經(jīng)問(wèn)答對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言能力、膽識(shí)是有幫助的，在做好提前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的同時(shí)重在參與，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生予以指引和鼓勵(lì)，消除其心理障礙，讓“羞澀感”消失在課堂中。

對(duì)于教師而言，部分教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，能夠把重點(diǎn)難點(diǎn)講清楚就達(dá)到目的了，不需要與學(xué)生互動(dòng)太多；認(rèn)為互動(dòng)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致教學(xué)學(xué)時(shí)緊張；認(rèn)為互動(dòng)動(dòng)員學(xué)生參與太困難，耗神費(fèi)時(shí)。對(duì)于這種情況，需要教師認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幫助，對(duì)于教師本身情緒和授課效果的提升。一堂身心愉悅、眾人參與度高的課堂遠(yuǎn)比一堂按部就班、個(gè)人獨(dú)角戲的課堂效果要好。

（二）“寓教于樂(lè)”的課程授課模式需要學(xué)生和教師的課前做較充分的準(zhǔn)備

任何一場(chǎng)演出都是通過(guò)無(wú)數(shù)次的排練而成，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。同樣，在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，要想學(xué)生的高度參與的課程，一方面需要教師課下的辛勤備課，教師的備課不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的備課，還得對(duì)學(xué)生進(jìn)行備課，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考問(wèn)題，考慮選取的教學(xué)內(nèi)容及方式盡量符合學(xué)生的理解能力和個(gè)性特點(diǎn)。而學(xué)生則需要提前對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，可以采用互聯(lián)網(wǎng)+APP課程軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)一步自行查閱相關(guān)資料等方式對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。雙發(fā)都有準(zhǔn)備的時(shí)候，就能上演一場(chǎng)課堂大戲了。

（三）“寓教于樂(lè)”教學(xué)模式要求教師與學(xué)生之間相處融洽，建立良好的師生關(guān)系

一直以來(lái)，教師在學(xué)生眼中是屬于“嚴(yán)師”的定位，對(duì)教師具有一定的敬畏感。這是由應(yīng)試教學(xué)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生的一直誤解。筆者認(rèn)為學(xué)生對(duì)教師的印象如何，與教師的關(guān)系如何，很大程度決定了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的接受程度。而如何建立良好的師生關(guān)系？作為學(xué)生，要保持的一定的尊師重道；作為教師，也要做到尊重學(xué)生，但不是一味的包庇，既要揚(yáng)長(zhǎng)，也要重視避短。在課堂建立輕松活潑的課堂氣氛。

二、“寓教于樂(lè)”在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中的具體方式。

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)+授課模式，采用手機(jī)APP軟件作為教學(xué)與學(xué)習(xí)工具

教師在課前，將下節(jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容先采取視頻講解、習(xí)題案例引導(dǎo)等方式讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。上課時(shí)允許采用手機(jī)統(tǒng)一進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)，這樣做一方面符合學(xué)生的手不離機(jī)的特點(diǎn)，另一方面在討論問(wèn)題時(shí)，避免了”羞澀病“，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)里暢所欲言，發(fā)表各種見(jiàn)解。筆者在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)習(xí)到財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行手機(jī)辯論賽，選出兩組學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行組隊(duì)辯論，每隊(duì)4名學(xué)生，就“利潤(rùn)表”和”資產(chǎn)負(fù)債表”哪個(gè)表比較重要進(jìn)行辯論。而其余同學(xué)在觀看辯論賽的同時(shí)，可以在手機(jī)APP（如掌上高校）中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（二）引入熱門(mén)游戲，讓學(xué)生緊張又充滿快樂(lè)的學(xué)習(xí)

游戲無(wú)論是大小游戲，只要掌握好規(guī)則和進(jìn)度，都能收到較好的效果。在初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)科目的時(shí)，可以設(shè)計(jì)出多種小游戲，讓學(xué)生加深理解和加深印象。在教授會(huì)計(jì)要素及具體內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行“造句接龍”小游戲，每組選出6名學(xué)生，兩個(gè)組分別排成相對(duì)的兩排面對(duì)面而站。首先由第一組學(xué)生造句，造句標(biāo)準(zhǔn)為：AA是BB，CC不是DD。例如：庫(kù)存現(xiàn)金是資產(chǎn)，銀行存款不是負(fù)債；接著由第二組學(xué)生造句EE是DD，F(xiàn)F不是GG，例如：應(yīng)付賬款是負(fù)債，應(yīng)交稅費(fèi)不是所有者權(quán)益。以此接龍，每說(shuō)錯(cuò)一名，則隊(duì)員減少一名，最后看哪個(gè)組的隊(duì)員還剩下最多的則為勝。通過(guò)此游戲，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)要素以及對(duì)應(yīng)的內(nèi)容有初步的熟悉，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在進(jìn)行會(huì)計(jì)科目的掌握與熟悉教學(xué)中，可以進(jìn)行“你說(shuō)我猜”小游戲，由兩個(gè)組參加，由每組隨機(jī)出隊(duì)3人，每組推出一人作為描述會(huì)計(jì)科目含義，描述中不能出現(xiàn)競(jìng)猜的字眼，可以用動(dòng)作也可用語(yǔ)言表示，剩下4人進(jìn)行搶猜，限制時(shí)間，答對(duì)最多的組為贏。在游戲的過(guò)程中，其余學(xué)生也可以用手機(jī)猜，或者將他們的理解發(fā)上去互動(dòng)平臺(tái)，當(dāng)描述者遇到難題時(shí)，可以有2次機(jī)會(huì)向其余學(xué)生求救。通過(guò)這個(gè)小游戲，讓學(xué)生既可以增加對(duì)會(huì)計(jì)科目含義的理解又可增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)科目的熟悉，收效良好。

在進(jìn)行借貸記賬法中，具體某一會(huì)計(jì)科目或者會(huì)計(jì)要素增加或減少記借方還是貸方的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了“乒乓對(duì)決”小游戲，由一方說(shuō)出一個(gè)會(huì)計(jì)科目的增減，另一方快速說(shuō)出所在的借貸方向，規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)得越多的為贏。在這個(gè)小游戲中，學(xué)生也能進(jìn)一步的對(duì)賬戶的借貸方向得到進(jìn)一步發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)情景表演，讓?xiě)蚓珜W(xué)生過(guò)足癮

在“寓教于樂(lè)”的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)情景表演能讓學(xué)生更多的發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。例如，在講授“財(cái)產(chǎn)清查”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生模擬清查的場(chǎng)景，出現(xiàn)的各種情況。學(xué)生在扮演以及觀看的過(guò)程中，能對(duì)各種情況的處理更加清晰，印象深刻。

在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證時(shí)，讓學(xué)生收集身邊發(fā)生的各種發(fā)票票據(jù)，進(jìn)行情景表演員工出差預(yù)借差旅費(fèi)、回來(lái)報(bào)銷的各種情況以及處理方式。學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

三、重視”寓教于樂(lè)“課后工作

（一）小結(jié)發(fā)言，讓活動(dòng)更有意義

“寓教于樂(lè)”不能只有教沒(méi)有樂(lè)，也不能只有樂(lè)沒(méi)有教“。在進(jìn)行完各種活動(dòng)、游戲和情景模擬后，教師必須做一個(gè)適當(dāng)?shù)慕忉屌c總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，應(yīng)該如何解決，應(yīng)該如何完善，讓學(xué)生有個(gè)深入思考的余地。注意課堂內(nèi)容的延伸，將課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行記錄，形成文字文章。

（二）建立有效的平時(shí)成績(jī)考核機(jī)制

在“寓教于樂(lè)”的過(guò)程中，各個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生的參與與配合，這時(shí)，務(wù)必需要將平時(shí)成績(jī)考核制度建立完善，給出真正反映學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的平時(shí)成績(jī)，完整記錄學(xué)生在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生自己做到心中有數(shù)?？梢砸没ヂ?lián)網(wǎng)APP教學(xué)軟件的考核分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生的每一次表現(xiàn)，都應(yīng)該在系統(tǒng)中及時(shí)的反映。

總而言之，要想讓會(huì)計(jì)課程變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信，教師必須具備創(chuàng)新意識(shí)，需要不斷的接受新事物，不斷利用互聯(lián)網(wǎng)提供的便利，要把學(xué)生從“羞澀麻木的接受者”轉(zhuǎn)化為“自信、主動(dòng)學(xué)習(xí)的求學(xué)者”，要讓他們“樂(lè)”起來(lái)，積極參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，會(huì)計(jì)課將不會(huì)那么無(wú)聊。