快樂有效的初中地理課堂的構(gòu)建策略

■潘寶娟／河北省保定市徐水區(qū)高林村中學(xué)

在新課改背景下，初中地理教育已經(jīng)不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，而是使用各種有效的方法和技巧來創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面做好自然地理、人文地理和區(qū)域地理教學(xué)工作。隨著教育事業(yè)的進步，構(gòu)建快樂有效的初中地理課堂已成為重要教學(xué)目標(biāo)。本文將從創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)情境，促進課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機結(jié)合，借助信息技術(shù)突破難點知識講解，創(chuàng)新教學(xué)獎勵機制等四個方面來淺談快樂有效的初中地理課堂的構(gòu)建策略。

一、創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)情境

構(gòu)建快樂有效的初中地理課堂，教師應(yīng)充分引入先進的教學(xué)理念和教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)地理知識。例如在解析《中國的河流和湖泊》這一章的專題“長江”時，教師可以借助 fl ash視頻為學(xué)生展示長江的磅礴氣勢以提升學(xué)生的聽課興趣，然后，用多媒體課件和音頻講解告訴學(xué)生：長江是中國第一大河，也是亞洲第一大河，發(fā)源于青藏高原唐古拉山脈主峰各拉丹冬雪山的西南側(cè)，流經(jīng)11個省、市、自治區(qū)，注入東海，全長約6300千米，流域面積1808500平方千米。從源頭至當(dāng)曲口稱沱沱河，當(dāng)曲口至巴塘河口稱通天河，巴塘河口至岷江口稱金沙江，岷江口至長江入?？诹?xí)慣上稱長江，其中，宜賓至宜昌間稱“川江”，三峽河段又稱“峽江”，世界上最大的水利樞紐的三峽水利樞紐正在興建，湖北枝城至湖南城陵磯稱荊江，江蘇揚州、鎮(zhèn)江以下又稱揚子江，上游主要支流有雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江等。江水出三峽后，進入中游，荊江河段河道蜿蜒曲折，有“九曲回腸”之稱，中游支流有漢江以及洞庭湖和鄱陽湖水系，湖口以下為下游，主要支流有青弋江、水陽江、滁河、秦淮河、黃浦江等。徑流以雨水補給為主，次為地下水，水力資源豐富，建有葛洲壩、丹江口、龔嘴、二灘、隔河巖、五強溪等水電站。長江是中國最重要的內(nèi)河航運大動脈，有“黃金水道”之稱，長江中下游平原地區(qū)低洼，極易漬澇成災(zāi)，洞庭湖、鄱陽湖對洪峰有調(diào)節(jié)作用。

此外，教師可以讓學(xué)生欣賞洞庭湖的美景，將地理教學(xué)和語文知識相結(jié)合，例如在課件中插入劉禹錫的《望洞庭》：“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”［1］，從文學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的視覺美。然后，再整合地理知識，告訴學(xué)生：洞庭湖是中國第二大淡水湖，湖區(qū)位于荊江南岸，跨湘鄂兩省。洞庭湖是燕山運動斷陷形成的構(gòu)造湖，湖底自西北向東南微傾，分為西、南、東洞庭湖。洞庭湖區(qū)是中國重要的商品糧基地之一，附近名勝古跡有岳陽樓、君山和桃花源等。這樣不僅可以更好傳輸?shù)乩碇R，增強課堂吸引力，而且有助于提升地理課堂的文化價值。

二、促進課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機結(jié)合

教師應(yīng)重視構(gòu)建課內(nèi)與課外的一體化教學(xué)體系，在課堂上提出有探究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行思考與探究，與此同時，教師應(yīng)融入合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促進師生之間和學(xué)生之間的合作交流［2］。例如在課堂上解析《地球的運動》時，提問學(xué)生“地球是如何公轉(zhuǎn)的”，然后，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組通過實驗來探究地球的運動規(guī)律。

三、借助信息技術(shù)突破難點知識講解

對于很多初中生來講，大量的地理概念知識和抽象的地圖讓他們覺得艱澀難懂，對此，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)巧妙突破教學(xué)重點與難點，輔助學(xué)生靈活掌握抽象的知識。例如在解析“氣候”這一概念時，用多媒體課件為學(xué)生展示世界各著名城市的氣候特征，用電子語音為學(xué)生講解“氣候”的定義，使學(xué)生能夠認(rèn)識到：氣候是某一特定地點長期的大氣狀況（從一個月到幾百萬年，但通常是30年），是構(gòu)成天氣的那些大氣因子及其變化的長期概況。這些因子主要包括太陽輻射、溫度、濕度、降水類型、降水頻率、降水?dāng)?shù)量、氣壓、風(fēng)速與風(fēng)向。對于一般大眾來說，“氣候”這個詞意味著一特定地點和一年中特點時間內(nèi)預(yù)期的天氣或者平常的天氣。但是，從嚴(yán)格的地理學(xué)角度來講，氣候還表示天氣的變化度，它不僅包括大氣圈，還有水圈、巖石圈、生物圈以及地球之外的各種因素。這樣能夠輔助學(xué)生全面理解地理概念知識，降低地理概念教學(xué)難度。

四、創(chuàng)新教學(xué)獎勵機制

構(gòu)建快樂的初中地理課堂，教師應(yīng)重視全面創(chuàng)新教學(xué)獎勵機制以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以設(shè)置“地理龍虎榜”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂互動積極性和小組競賽成績寫入“龍虎榜”中，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的進步狀況給予物質(zhì)性獎勵，或者組織“有獎競猜”活動，將謎面寫在卡紙上（謎底和地理知識有關(guān)，如貝殼過河去北邊，猜一地名，答案是河北），讓學(xué)生猜謎，猜對了則有獎。

五、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建快樂有效的初中地理課堂，提升教學(xué)效果，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)建快樂的教學(xué)情境，促進課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有機結(jié)合，做好難點知識講解，并通過創(chuàng)新教學(xué)獎勵機制來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。