幼兒學(xué)前教育方法研究

■王海龍／沈陽(yáng)師范大學(xué)

學(xué)前時(shí)期的兒童心理、體能、智力還處于較低的時(shí)期，故而，有目的性的引導(dǎo)是一件非常重要的事情。然而，在我國(guó)的一些中小城市和偏遠(yuǎn)地區(qū)，人們對(duì)于學(xué)前教育的重要性認(rèn)識(shí)還不夠全面，導(dǎo)致了學(xué)前教育發(fā)展的窘境，基于此，筆者將借本篇文章，談?wù)勯_(kāi)展學(xué)前教育的重要性，并就學(xué)前教育方法提出幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)，望對(duì)加快我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)建設(shè)有所幫助。

一、開(kāi)展學(xué)前教育工作的重要性

（一）促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，幼兒處于0—6歲之間是智力成長(zhǎng)的最快時(shí)期，而6歲之后會(huì)逐漸減緩，因此，學(xué)前教育階段是幼兒智力開(kāi)發(fā)的最重要時(shí)期。在這一時(shí)期里，兒童會(huì)脫離家庭環(huán)境，在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，進(jìn)入新的環(huán)境之中，進(jìn)行各類(lèi)益智類(lèi)游戲及智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，從而使智力得到全面發(fā)展。

（二）有助于體能鍛煉

每個(gè)幼兒園，都會(huì)有滑梯、蕩船、沙地、蹦蹦床等設(shè)備，這些設(shè)備都是適合于0—6歲兒童活動(dòng)的戶外設(shè)備，因此，在教師的幫助下，兒童可以在自己喜歡的設(shè)備上玩，這樣就可以在潛移默化中，讓孩子的身體得到鍛煉，玩樂(lè)會(huì)讓孩子忘掉疲憊，因此，學(xué)前教育的開(kāi)展，對(duì)于兒童的體能鍛煉具有重要的價(jià)值。

（三）培養(yǎng)情商及交際能力

在步入社會(huì)之后，智商固然重要，但情商也非常重要，智商是對(duì)于工作而言，而情商則是關(guān)于人際交往，很多人雖然空有一腔熱血，但卻投路無(wú)門(mén)，就是因?yàn)槿狈α己玫臏贤芰Γ蠖鄶?shù)家庭都是一個(gè)孩子，故而，全家人的關(guān)愛(ài)都集中在他身上，這回導(dǎo)致他對(duì)于以后別人對(duì)自己的付出，當(dāng)作是一種理所當(dāng)然。而在幼兒園中，孩子面對(duì)的除了老師還有很多同學(xué)，這會(huì)讓他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、玩樂(lè)之時(shí)，學(xué)會(huì)與他人溝通，并且在溝通中獲得情商的培養(yǎng)。

（四）利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)前時(shí)期的兒童，就像一張白紙一樣，你在上面寫(xiě)什么，那他們就是什么，這一時(shí)期的兒童，沒(méi)有基本的是非對(duì)錯(cuò)概念，他們的日后行為習(xí)慣，大多數(shù)都會(huì)受到身邊的人的影響，如一些不經(jīng)意的行為，被孩子看到后，就會(huì)自主的模仿學(xué)習(xí)，而在幼兒園里，教師會(huì)運(yùn)用自己的良好職業(yè)操守來(lái)影響孩子，使孩子能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、學(xué)前教育的教學(xué)方法

（一）教師講授法

教師教授法是最常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，也是最奏效的方法之一，處于學(xué)前期的兒童，亟需這種課堂式教學(xué)，這樣能夠讓他們?cè)缭绲倪m應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而針對(duì)學(xué)前兒童的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該在授課是多以講故事為主，教師可在課下多準(zhǔn)備一些故事，題材可以是禮儀、孝順、自強(qiáng)、知恥、誠(chéng)信以及一些小的生活常識(shí)和科普知識(shí)等，這樣便可在集中孩子注意力的同時(shí)，讓他們能收獲到知識(shí)。

（二）小組互動(dòng)法

學(xué)會(huì)互幫互助是一件非常重要的事情，而小組互動(dòng)學(xué)習(xí)法則正是提高孩子互助行為的最好方式，但在實(shí)施之前，教師一定要明確孩子的主導(dǎo)地位，對(duì)于他們的思維、行為不能過(guò)多的干涉。教師可在課上的教學(xué)中，將學(xué)生分為多組，并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，也可在課外活動(dòng)中進(jìn)行分組，如在用橡皮泥捏制小動(dòng)物的課上，教師可以讓每個(gè)小組通過(guò)討論后，匯報(bào)小組想要捏制的動(dòng)物，然后再由小組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，完成動(dòng)物的制作，最后由老師進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組基于嘉獎(jiǎng)，而其他人也要進(jìn)行口頭鼓勵(lì)，防止孩子的自尊心受到傷害。

（三）游戲教學(xué)法

貪玩是孩子的天性，因此，教師不應(yīng)加以制止，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用孩子的這種心理，進(jìn)行意識(shí)性引導(dǎo)?，F(xiàn)在的很多幼兒園都開(kāi)展了游戲教學(xué)，但多為室內(nèi)動(dòng)手性活動(dòng)，而缺乏室外的體能活動(dòng)，故而應(yīng)該加強(qiáng)室外的體能性活動(dòng)，如在確保場(chǎng)地安全的情況下，在沙地上堆一些簡(jiǎn)單的沙雕，或者可以跳蹦蹦床，在教師的看護(hù)下，多進(jìn)行一些這種體能鍛煉，對(duì)于孩子的身體成長(zhǎng)具有非常大的幫助。

（四）探索教學(xué)法

孩子的成長(zhǎng)需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，同時(shí)也需要他們自身的探求，而好奇心是人與生俱來(lái)的天性，因此，教師應(yīng)該抓住這一心理特征，在進(jìn)行課堂授課時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識(shí)的自我探知，使孩子能夠?qū)W會(huì)分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。

例如在講三只小豬蓋房子的故事時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行故事講解，在第一只小豬的茅草屋和第二只小豬的小木屋被大灰狼吹倒后，而第三只小豬的磚屋卻依然沒(méi)有被吹倒塌，教師停止視頻，然后問(wèn)孩子，為什么前兩個(gè)房子不結(jié)實(shí)，而磚屋卻非常結(jié)實(shí)，在孩子們回答問(wèn)題之后，教師繼續(xù)視頻的播放，并在最后對(duì)孩子們的答案進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，從而幫助孩子建立自我探索能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，文章就開(kāi)展學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的重要性進(jìn)行分析，并針對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)前兒童的方法，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，望文中所述的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)前教師更好的開(kāi)展學(xué)前教育工作，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展。