多媒體技術(shù)運(yùn)用于學(xué)前心理學(xué)教學(xué)的策略探討

■周 雙／重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院

多媒體技術(shù)與課程整合是一種計(jì)算機(jī)式的學(xué)習(xí)方式，主要是培養(yǎng)學(xué)生在多媒體環(huán)境中，能正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，輔助自己完成課程學(xué)習(xí)的最終任務(wù)，并且成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的輔助工具。所以，學(xué)前心理學(xué)也應(yīng)該有效將課程教學(xué)，與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，明確多媒體技術(shù)與學(xué)前心理學(xué)課程整合的有效策略。當(dāng)時(shí)，目前學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，還存在一些不足和問(wèn)題，亟待解決。

一、學(xué)前心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)教學(xué)觀(guān)念意識(shí)薄弱

很多學(xué)前心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，還沒(méi)有完全充分意識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性，教學(xué)中，雖然學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備，但是，教師在備課或者課程設(shè)計(jì)上，并沒(méi)有注重引入多媒體技術(shù)，很多時(shí)候還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較常見(jiàn)。只有比賽或者公開(kāi)課時(shí)候，才會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)生很能有很強(qiáng)的洞察能力，對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知也明顯不足，無(wú)法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

（二）教師自身多媒體技術(shù)操作并不熟練

很多教師更加注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，對(duì)于多媒體技術(shù)的操作和技術(shù)能力方面，教師并不夠重視，現(xiàn)在很多教師更多是應(yīng)用視頻、音頻，很少利用多媒體技術(shù)去制作PPT或者。只有教師真正領(lǐng)悟到多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，才能在實(shí)踐教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)。如果自身都不熟悉課件制作或者視頻剪輯等方法，更加無(wú)法在教學(xué)中正確使用多媒體技術(shù)，很大程度將限制多媒體技術(shù)的應(yīng)用和推廣。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前心理學(xué)教學(xué)教師所用的各種多媒體技術(shù)資源大部分通過(guò)購(gòu)買(mǎi)獲取使用權(quán)限，少量多媒體技術(shù)資源是教師自己動(dòng)手制作，學(xué)前教育多媒體專(zhuān)業(yè)軟件非常少。且目前已經(jīng)開(kāi)發(fā)投入使用的軟件中，實(shí)用性和針對(duì)性并不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法集中注意力，使得多媒體技術(shù)在學(xué)前心理學(xué)教育中，整體教學(xué)效果并不夠理想。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前心理學(xué)的策略

（一）樹(shù)立多媒體技術(shù)教育理念和思想

先進(jìn)的思想教育觀(guān)念，如建構(gòu)主義、人本主義和發(fā)展性平理論等，都是教師必須學(xué)習(xí)的重要理論知識(shí)。在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童的性格”時(shí)， 教師可以設(shè)置問(wèn)題：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，為什么性本善且相近？進(jìn)行導(dǎo)入式學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用生理、心理知識(shí)，對(duì)自己的性格個(gè)性形成進(jìn)行探索。建構(gòu)主義中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)生探究的過(guò)程中，應(yīng)該積極凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主思考，或者發(fā)動(dòng)“合作”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在輕松的氛圍下，主動(dòng)探索，在合作探究基礎(chǔ)上，能展示自己的個(gè)性和心理特征。所以，在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)思想和理念對(duì)課堂效果有著很重要的影響，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特征，在探討學(xué)前兒童性格的可塑性方面時(shí)，可以讓學(xué)生想象，集思廣益，擴(kuò)充書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，利用多媒體技術(shù)，整理豐富資源。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合理利用多媒體技術(shù)

情境創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要前提和基礎(chǔ)，能促進(jìn)學(xué)生思維、聯(lián)想等的重組和改造，幫助學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)前心理學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲望，讓學(xué)生自己主動(dòng)去尋找課文資源，擴(kuò)散學(xué)生的思維，自主創(chuàng)新。在“學(xué)前兒童同伴交往”時(shí)，可以提出“近朱者赤近墨者黑”是為什么？學(xué)生可以自己分析環(huán)境因素、生活及文化等因素，學(xué)生自己參與狼孩和豬孩的游戲，創(chuàng)設(shè)的提出問(wèn)題，學(xué)生與同伴交流，還原現(xiàn)場(chǎng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）提升自身的多媒體綜合素養(yǎng)能力

教師是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的關(guān)鍵所在，教師一定要積極參與多媒體技術(shù)知識(shí)和能力方面的培訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)有的多媒體軟件進(jìn)行綜合利用，發(fā)揮其針對(duì)性和適用性。教師必須自己掌握一定現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)，搜集學(xué)前心理學(xué)學(xué)科教育教學(xué)素材，能自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)軟件，整合和利用多媒體資源，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，讓教學(xué)方法變得更加直觀(guān)，能充分鍛煉學(xué)生的自主能力，取得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前心理學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)教育專(zhuān)業(yè)人才的課程，在教育教學(xué)不斷創(chuàng)新與變革的背景下，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)探索，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也能得到不斷的進(jìn)步，從而更好的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教學(xué)效果，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足時(shí)代需求，培養(yǎng)出可用之才。