開展幼兒立美教育的意義

王慧穎，李茂泉

（黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校 黑龍江 牡丹江 157000）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》幼兒藝術(shù)教育具有促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能?！毒V要》把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受能力和情趣的培養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)幼兒表現(xiàn)美的能力和意識(shí)養(yǎng)成，特別是鼓勵(lì)幼兒大膽并富有個(gè)性地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。立美教育的最主要目的是培養(yǎng)幼兒的審美意志與審美能力，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、美感發(fā)展的特點(diǎn)以及幼兒美育的任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒的審美活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的審美能力。具體來講，一方面，藝術(shù)立美通過培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)開拓和豐富心靈，鼓舞人們對(duì)美的創(chuàng)造激情和意志力，進(jìn)入生存的理想狀態(tài)；另一方面，藝術(shù)立美側(cè)重于審美能力的培養(yǎng)，是為素質(zhì)教育提供廣闊的舞臺(tái)，融情感、實(shí)踐、趣味、知識(shí)于藝術(shù)和審美教育之中的教育模式。

一、發(fā)現(xiàn)美

藝術(shù)能給人以美的享受，舒緩人的心情，陶冶人的情趣。幼兒藝術(shù)教育是一種審美教育，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)環(huán)境，通過藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)到美，感悟到美，從而產(chǎn)生身心愉悅感。教師可以提供漂亮的圖畫讓幼兒欣賞，播放悅耳的音樂讓幼兒感受，以及展示優(yōu)美的舞蹈讓幼兒觀賞，幼兒藝術(shù)教育需要培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。為此，幼兒教師要引領(lǐng)幼兒在生活中和大自然中發(fā)現(xiàn)美，尋找一切美的元素，增強(qiáng)藝術(shù)感知能力。幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)在于“感受”和“表現(xiàn)”，而且這種感受和表現(xiàn)不是被動(dòng)模仿的，而要突出幼兒的主觀創(chuàng)造性，要用自己的心去感悟藝術(shù)的美。藝術(shù)教育活動(dòng)中教師僅是一個(gè)引導(dǎo)者和支持者，其主要責(zé)任在于幫助幼兒以更好的方式去自由地感受和自如地表達(dá)，形成個(gè)性化的審美情緒。下面兩個(gè)正反案例就揭示了在促進(jìn)幼兒感受美的過程中，教師應(yīng)該選擇的立場和采取的方法。

大部分幼兒教師在開展藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)過分注重對(duì)藝術(shù)權(quán)威觀點(diǎn)和教師理解的傳輸，忽視幼兒獨(dú)特的審美感知和審美想象，經(jīng)常將自己對(duì)藝術(shù)作品的理解強(qiáng)加給幼兒，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性。這種做法關(guān)注的是幼兒對(duì)畫面的真實(shí)體驗(yàn)，使幼兒在師幼對(duì)話中加深了對(duì)畫面的感悟，這也很好地體現(xiàn)了幼兒教師適宜引導(dǎo)對(duì)幼兒感受美所產(chǎn)生的促進(jìn)作用。

二、表現(xiàn)美

幼兒藝術(shù)教育也是一種操作教育，在感受美的基礎(chǔ)上，幼兒也可以通過顏料、樂器、身體去表現(xiàn)他們眼中的美。因此，幼兒藝術(shù)教育不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境讓幼兒自由思索、大膽想象，用自己喜歡的方式去表現(xiàn)藝術(shù)之美，而且要盡可能多地為幼兒提供豐富的材料，誘發(fā)幼兒去感受并表現(xiàn)美。幼兒對(duì)美的表現(xiàn)具有個(gè)體差異性，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒個(gè)人的想法，讓他們自由地去表現(xiàn)。

幼兒教師對(duì)有藝術(shù)天陚的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，嚴(yán)格區(qū)分幼兒藝術(shù)教育和藝術(shù)專業(yè)教育的界限，讓藝術(shù)成為美化生活的一種方式。所有的幼兒都有感悟藝術(shù)、享受藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)的權(quán)利，參與藝術(shù)的機(jī)會(huì)不會(huì)因?yàn)橥饷查L相或智力水平的不同而不等。而且每位幼兒對(duì)藝術(shù)可以產(chǎn)生特殊的感受，有著特殊的需求，作為幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)并適時(shí)滿足。

三、創(chuàng)造美

立美教育的原則是“以美造美，育人為先”“以美導(dǎo)學(xué)，樂教樂學(xué)”“以美儲(chǔ)善，以意求和”“以美啟真，以情促知”。

在幼兒藝術(shù)教育中，我們不能僅僅停留于讓幼兒用藝術(shù)表達(dá)美，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式去主動(dòng)創(chuàng)造美，改善生活。例如，通過裝點(diǎn)自己的生活環(huán)境、改造自己的用具、創(chuàng)造美妙的音樂來使環(huán)境更漂亮、生活更美好。通過美的創(chuàng)造，能夠進(jìn)一步加深幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)力。這個(gè)過程是通過“以知求美”來實(shí)現(xiàn)的，是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種美的藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握各種關(guān)于藝術(shù)的能力和技能，在這個(gè)過程中，幼兒不知不覺地接受了美的熏陶，陶冶了情操，激發(fā)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒健康完美人格的形成。

四、結(jié)語

立美教育“以美導(dǎo)學(xué)，樂教樂學(xué)”的原則，就是強(qiáng)調(diào)無論是教師的教還是兒童的學(xué)，都要合乎美的形式，按照美的規(guī)律進(jìn)行。也就是，按照美的原則選擇和編排教學(xué)內(nèi)容，用幼兒喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，能與幼兒的審美機(jī)制產(chǎn)生共鳴，喚起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的效果，是為“樂學(xué)”，即兒童樂于學(xué)習(xí)。其中最主要的表現(xiàn)為幼兒具有一種積極主動(dòng)的進(jìn)取態(tài)度，標(biāo)志著幼兒的學(xué)習(xí)主體性在教育過程中的真正確立。讓兒童在積極的情感氛圍中學(xué)習(xí)只是“樂學(xué)”的起點(diǎn)，立美教育的理想是在“樂學(xué)”的較高階段，令兒童的學(xué)習(xí)行為達(dá)到“審美能力與創(chuàng)作能力深入提升”的境地。

[1][美]羅伯特·J.斯滕博格(RobertJ.Sternberg)主編.創(chuàng)造力手冊(cè)[M].北京理工大學(xué)出版社,2005.

[2]林崇德.心理學(xué)大辭典[M].上海教育出版社,2004.