論高校藝術(shù)類專業(yè)舞蹈實踐課程教學(xué)
——以播音主持專業(yè)為例

林 婷

（中國傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部，北京 100024）

社會高速發(fā)展，新興媒體快速崛起，播音主持的隊伍不斷發(fā)展壯大，據(jù)教育部指定的學(xué)歷查詢唯一網(wǎng)站——中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)，簡稱學(xué)信網(wǎng)的統(tǒng)計：截止到2016年12月30日全國開設(shè)播音主持專業(yè)的高等院校達(dá)到217所，全國每年普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到16000到18000人，以往播音主持人主要借廣播、電視媒體傳播信息，對播音主持人的專業(yè)培養(yǎng)主要集中于聲音傳達(dá)訓(xùn)練，隨著數(shù)字技術(shù)的革新，播音主持的鏡頭語言早已呈現(xiàn)出多元化的特點，社會對往昔模式化的播音主持風(fēng)格提出了更高的要求，人性化、極具藝術(shù)魅力的風(fēng)格越來越受到關(guān)注，肢體語言作為播音主持整體藝術(shù)魅力的重要一環(huán)，順應(yīng)時代發(fā)展，符合人民大眾的審美需求。

一、元素訓(xùn)練和典型化美的培養(yǎng)

播音主持專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之前由于專業(yè)考試中才藝展示環(huán)節(jié)的設(shè)置，一部分學(xué)生已經(jīng)接觸過形體訓(xùn)練，鑒于不同的訓(xùn)練目標(biāo)；訓(xùn)練時間的長短、規(guī)范；媒介傳播中肢體表現(xiàn)的集中和擴(kuò)大；含胸駝背、端肩縮脖、脊椎彎曲等成為大部分學(xué)生體態(tài)中較顯著的問題。

以下訓(xùn)練是對學(xué)生身體進(jìn)行類似解剖式的分解訓(xùn)練：

（一）訓(xùn)練目標(biāo)以“個體點”的方式解決學(xué)生日常體態(tài)中存在的問題，進(jìn)而形成較規(guī)范的狀態(tài)，最終呈現(xiàn)出典型化的美。

（二）訓(xùn)練步驟：體態(tài)檢測+身體軀干的規(guī)范練習(xí)。

（三）訓(xùn)練方式：1.體態(tài)檢測中可將靜態(tài)和動態(tài)方式相結(jié)合，如借助直觀的體測圖，或具體的學(xué)生實踐播報新聞?wù)故緜€案分析，或與一些有代表性的電視節(jié)目（如：《焦點訪談》《新聞1+1》等）進(jìn)行對比分析。這個環(huán)節(jié)不是此階段的訓(xùn)練重點，但是作為課程的第一步，承擔(dān)著使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)識自我體態(tài)差異的作用，為后面課程的訓(xùn)練展開、延續(xù)以及學(xué)生對形體課程的興趣有重要作用。2.在規(guī)范訓(xùn)練中綜合運(yùn)用禮儀中的體態(tài)禮儀、舞蹈中芭蕾形體的訓(xùn)練。鑒于舞蹈中芭蕾訓(xùn)練的程式化，對身體基本素質(zhì)——軟、開度的要求，且芭蕾基訓(xùn)中側(cè)重下肢力量的訓(xùn)練，在綜合運(yùn)用中應(yīng)對教學(xué)環(huán)節(jié)和組合進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

二、協(xié)調(diào)訓(xùn)練和形體自然美的表達(dá)

隨著全媒體時代的深化，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和渠道，深度融合，實現(xiàn)對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。傳統(tǒng)媒體與新媒體之間融合互通，信息傳播手段層出不窮，傳播方式不斷豐富，對主持人的形體表達(dá)要求也日趨復(fù)雜。例如新聞節(jié)目“播新聞”到“說新聞”的轉(zhuǎn)變。因此，肢體語言除了前面“點”的姿態(tài)訓(xùn)練，還包括手勢、面部表情等，這部分的訓(xùn)練同樣屬于播音主持形體訓(xùn)練中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，與前面“點”的元素訓(xùn)練相比，更強(qiáng)調(diào)除身體大軀干外細(xì)節(jié)部分的表達(dá)和整體的協(xié)調(diào)，通過內(nèi)在的呼吸訓(xùn)練和感知引導(dǎo)，感受規(guī)范表達(dá)中肢體的靈活和流暢。具體課程規(guī)劃：

（一）訓(xùn)練目標(biāo)：對“點”訓(xùn)練的延伸，即“線”的展示、“線”與“形”、速度與節(jié)奏、律動與意象、形與神的訓(xùn)練。

（二）訓(xùn)練步驟：呼吸練習(xí)+手、眼、身、步的配合練習(xí)+身體意識覺察練習(xí)。

（三）訓(xùn)練方式：綜合運(yùn)用舞蹈中古典舞身韻和系列的現(xiàn)代舞即興環(huán)節(jié)以及冥想訓(xùn)練。

三、綜合拓展訓(xùn)練和形體語言的創(chuàng)造

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院教授葉昌前先生指出：主持藝術(shù)是一門專門的行為，主持人的專門化體現(xiàn)為——為傳播而主持。引用畢一鳴在《語言與傳播；廣播電視播音與主持藝術(shù)新論》中對“傳播”的解釋：“傳播”的本質(zhì)在于“溝通”——“傳必求通”。這樣的“有效溝通”同樣也體現(xiàn)在肢體表達(dá)中：提升傳播品質(zhì)、體現(xiàn)文化修養(yǎng)、彰顯精神內(nèi)涵的感性個性美，也是億萬觀眾所期待的。目前廣泛采用的訓(xùn)練方式均為單一的舞蹈方式，訓(xùn)練方法也是傳統(tǒng)舞者的訓(xùn)練方法，主持人不是演員更不是舞者。舞者，尤其是傳統(tǒng)舞種的舞者的大部分訓(xùn)練都是去個性化，建立程式化表達(dá)。傳統(tǒng)舞種具有濃郁的風(fēng)格性，而風(fēng)格性的模仿訓(xùn)練勢必占用大量的課程時間安排；且對于大部分沒有受過正規(guī)傳統(tǒng)肢體訓(xùn)練的播音主持專業(yè)學(xué)生而言，接受度較低、興趣點較少；尤為重要的是主持人作為信息傳播的主要載體，應(yīng)保持獨立性和獨特性。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)重點加強(qiáng)學(xué)生對自我肢體意識的覺察和個性化的培養(yǎng)，訓(xùn)練則采用指定的即興創(chuàng)作和語言信息的肢體表達(dá)處理相結(jié)合的方式。

四、結(jié)語

教育家陶行知先生說過，好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。葉圣陶先生也提出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！辈ヒ糁鞒謱I(yè)形體課程立足于形體規(guī)范的訓(xùn)練，最終目的是讓學(xué)生自主、自由、自信地表達(dá)。

[1]葉昌前.節(jié)目主持人：專門化≠專業(yè)化[J].電視研究,1999.

[2]畢一鳴.語言與傳播：廣播電視播音與主持藝術(shù)新論[M].北京：中國廣播電視出版社,2005：213.

[3]劉青弋.返回原點舞蹈的身體語言研究文集[C].北京：中國文聯(lián)出版社,2014：146.

[4]陳力丹.互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)了我們的社會生活[J].新聞界 ,2017(1)：30.