“示范”在舞蹈教學(xué)中的作用

時(shí)昕朦

（江南大學(xué) 江蘇 無錫 214000）

一、“示范”在舞蹈教學(xué)中

由于舞蹈在教學(xué)過程中主要是向?qū)W生教授舞蹈技能和舞蹈知識，所以在舞蹈課堂中教師一直是以“言傳身教”為主要教學(xué)方式，而其中的“身教”也就是本文要說的“示范”，“示范”在漢語中的意思是“做出榜樣或典范，供人們學(xué)習(xí)”，將這一釋義應(yīng)用到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，則是指教師通過自身做出舞蹈動作，以供學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。舞蹈教學(xué)的“言傳身教”，“身教”也就是“示范”是第一位的，“言傳”只是輔助性的。

“示范”在舞蹈教學(xué)中的重要性主要表現(xiàn)在舞蹈的藝術(shù)特性中，舞蹈藝術(shù)特性分別是“直覺性”“造型性”“動作性”和“節(jié)奏性”，即舞蹈是需要用肉眼來觀看的將造型利用節(jié)奏變化連接而成的動作而組成的藝術(shù)，也就是流動的造型。所以在舞蹈教學(xué)中，教師會先教會學(xué)生如何“擺造型”，再學(xué)習(xí)將造型通過各種路線連接起來，這需要教師先親自示范造型，再親身示范動作從哪里開始，又從哪里經(jīng)過，最后學(xué)習(xí)動作變化的節(jié)奏，這里不能只用語言來講述，需要教師來示范出那些快與慢的變化。從以上這些步驟可見，整個(gè)教授舞蹈的課程都需要用“示范”來貫穿，足以見到其重要性。

“示范”的重要性在不同的舞種和不同年齡和舞蹈程度的舞蹈課堂中也是各有不同。本科時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不需要再進(jìn)行基礎(chǔ)的舞蹈肢體訓(xùn)練，而是需要在基本動作的基礎(chǔ)上進(jìn)行動作的綜合并融入風(fēng)格、情感的元素的訓(xùn)練，所以以本科課堂為例，分析“示范”在民族民間舞中的重要性在本科教學(xué)實(shí)踐中有一定的實(shí)用意義。

二、大學(xué)本科民族民間舞課堂中的“示范”

（一）“動作”的示范。在中專時(shí)期學(xué)習(xí)過民間舞基礎(chǔ)動作訓(xùn)練組合之后的本科生已經(jīng)掌握了各種民間舞動作的基本形態(tài)和呼吸動律，所以在本科時(shí)期，民族民間舞的教學(xué)重點(diǎn)在于民間舞動作的綜合性訓(xùn)練。而且，隨著學(xué)生年齡的增長，我們在課堂中也要適當(dāng)增加語言上的講解，讓學(xué)生在動作的立即上更進(jìn)一層。

在舞蹈課堂的訓(xùn)練當(dāng)中，比起中專時(shí)期以動作分解作為主要教學(xué)方法不同，本科民間舞教學(xué)更適合將舞蹈動作的教學(xué)進(jìn)行先整體示范，再分解示范，最后在整體示范的教學(xué)方法，即教師在教授學(xué)生動作之前先將完整的動作展示給學(xué)生看，再進(jìn)行動作的分解示范，最后再進(jìn)行完整的動作示范，這時(shí)和第一次看到完整示范不同，學(xué)生會有對完整動作更深也更細(xì)致的理解。并且在教師示范過完整的動作，學(xué)生也對正確的動作有了一定的認(rèn)識之后，分別示范正確動作和錯(cuò)誤動作，將兩種動作進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的動作是怎樣的，這樣學(xué)生在自己練習(xí)的時(shí)候也能不斷地提醒自己盡量避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

（二）“風(fēng)格”的示范。本科生民族民間舞的訓(xùn)練重點(diǎn)除了綜合性動作練習(xí)之外，就是要在單純地學(xué)習(xí)動作的基礎(chǔ)上融入各個(gè)民族民間舞的風(fēng)格特點(diǎn)，讓舞蹈動作更有標(biāo)志性和欣賞性。

我國的民族民間舞種類多樣，每一種都形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格和體系，這一點(diǎn)在觀眾的角度上表現(xiàn)為只要看到舞蹈作品中演員做出的動作就非常容易區(qū)分這一舞蹈出自哪一民族，原因除了服裝等具有民族標(biāo)志性特征之外，最主要的就是不同民間舞蹈的不同風(fēng)格。而教師所要做的就是熟悉掌握各民族的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在視覺上體驗(yàn)各個(gè)民族舞蹈的人文情懷，民族民間舞的風(fēng)格其實(shí)并不是一個(gè)用語言就能講述清楚的事物，所以必須要由教師親自示范并讓學(xué)生用身體和精神去感受，教師在本科這一時(shí)期的任務(wù)就是讓學(xué)生了解到民族民間舞的精髓——風(fēng)格的重要性。

（三）“情感”的示范。想要讓學(xué)生在民族民間舞課堂中得到全面發(fā)展，教師還需要在舞蹈動作的訓(xùn)練過程中加入“情感”的滲透與運(yùn)用,也就是對舞蹈動作中應(yīng)有的“情感”做出正確的示范。

因?yàn)樵谝粋€(gè)舞蹈作品中，如果沒有“情感”的投入，就算作品的動作再標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)格再明確，都難以在觀眾心中留下深刻印象。這里所說的“情感”就是演員在表現(xiàn)一個(gè)作品時(shí)所要投入的感情，在展現(xiàn)不同民族的舞蹈動作時(shí)，應(yīng)該投入不同的“情感”，這一點(diǎn)應(yīng)該由教師親自示范給學(xué)生，并將不同的情感為學(xué)生正確的區(qū)分開來。這樣的訓(xùn)練不止使學(xué)生能更好的掌握民族民間舞的表演技能，還可以使課堂更加生動有趣，不會因?yàn)橹貜?fù)的動作訓(xùn)練而變得枯燥乏味。

三、結(jié)語

大學(xué)本科課堂上“示范”教學(xué)不止對于學(xué)生有著重要的作用，同時(shí)也給舞蹈教師自身的專業(yè)水平提出了更高的要求，當(dāng)然，這里我們所要強(qiáng)調(diào)的是舞蹈教師對動作的理解能力、控制力和表現(xiàn)力，還有編創(chuàng)出適合學(xué)生能力的組合編創(chuàng)能力等，只有掌握了這些基本技能，才能在舞蹈教學(xué)中發(fā)揮出作為教師的效用。