高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策

張耕源

（新鄉(xiāng)學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453003）

當(dāng)前是一個教育創(chuàng)新時代，高校音樂教育發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。音樂專業(yè)教師要樹立起先進的教育理念，在聲樂實踐教學(xué)中要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，除了要高度重視學(xué)生專業(yè)知識和聲樂基本技能的學(xué)習(xí)掌握，還必須不斷提高學(xué)生的實踐表演能力和創(chuàng)新能。高校聲樂教師要從各個角度評價分析教學(xué)中存在的問題，例如聲樂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)模式單一以及學(xué)生聲樂基礎(chǔ)能力薄弱等，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和市場人才需求特點，合理制定出科學(xué)完善的教學(xué)措施，促使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊地進行。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，存在大部分高校音樂教育專業(yè)教師過于看重學(xué)生聲樂技能的掌握運用，一定程度忽視了學(xué)生聲樂專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。眾所周知，理論知識學(xué)習(xí)是構(gòu)建專業(yè)學(xué)科的重要基礎(chǔ)和靈魂，任何一門學(xué)科教育發(fā)展都不離開專業(yè)理論知識的講解傳授，聲樂教師在實踐教學(xué)中必須有效將理論與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，理論學(xué)習(xí)是聲樂技能教學(xué)開展的前提條件[1]。然而，絕大多數(shù)聲樂教師在教學(xué)課堂上大部分時間都是圍繞著各種聲樂技能、發(fā)聲技巧展開教學(xué)活動，對于學(xué)生的綜合評價也是以聲樂表演能力為主，缺乏對學(xué)生聲樂認知水平和審美能力的考核，學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)有待通過聲樂理論知識講解進行有效提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠完善

聲樂教學(xué)作為高校音樂教育專業(yè)的重要組成部分，各大高校要根據(jù)自身實際教育水平和條件，合理規(guī)劃設(shè)計聲樂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點和市場人才要求，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進行補充完善。然而，實際情況是存在一些高校一味模仿西方音樂教育體系，在自身教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作上缺乏創(chuàng)新，大部分聲樂教學(xué)活動都是圍繞西方音樂藝術(shù)文化內(nèi)容開展，很少涉及中華民族傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)文化內(nèi)容。例如，生活中常見的戲曲文化、中國傳統(tǒng)樂器文化以及民間曲藝等。高校未能夠充分認識到多元化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要性，其不僅能夠最大程度激發(fā)音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還可以實現(xiàn)對中華民族傳統(tǒng)音樂藝術(shù)文化的有效傳播和繼承，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合音樂素養(yǎng)和能力。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

高校聲樂教師自身教學(xué)水平和素質(zhì)偏低，缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識，導(dǎo)致在教學(xué)課堂上始終采取單一落后的教學(xué)方法，無法充分激發(fā)音樂教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。聲樂教師未能夠結(jié)合學(xué)生個體的差異性，制定實施不同的聲樂教學(xué)方法，綜合利用多種教學(xué)方法開展豐富有趣的課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。一些聲樂教師在課堂上以自身為主體位置，單方面向?qū)W生灌輸各種聲樂理論知識和技巧，缺乏與學(xué)生的互動交流，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而容易產(chǎn)生抵觸厭學(xué)的心理情緒，影響到聲樂教學(xué)的順利開展。

二、高校音樂教育聲樂教學(xué)改進對策

（一）轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念

高校聲樂教師要不斷加強自我學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變聲樂教學(xué)觀念，正確認識到聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新工作的重要性。聲樂教師要清楚了解到一位優(yōu)秀的聲樂表演人才，除了能夠靈活運用各種聲樂表演技巧和技能，還必須具備扎實的聲樂理論基礎(chǔ)和良好的音樂素養(yǎng)。因此，高校聲樂教師在實踐教學(xué)中必須將理論知識與實踐技能教學(xué)有效結(jié)合在一起，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂創(chuàng)新能力和實踐能力，還必須重視提高學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)水平和綜合音樂素養(yǎng)，確保學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。此外，聲樂教師要改變傳統(tǒng)聲樂教學(xué)課堂上的師生角色定位，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體位置，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強學(xué)生之間的互動交流，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的相互促進發(fā)展。

（二）完善聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容

由于目前絕大多數(shù)高校在聲樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置工作中缺乏創(chuàng)新，仍然在沿用傳統(tǒng)聲樂教材內(nèi)容，導(dǎo)致聲樂教學(xué)內(nèi)容過于單一落后，不符合市場對聲樂表演人才的培養(yǎng)需求特點，從而嚴重阻礙了高校音樂教育水平的綜合發(fā)展[2]。針對此種聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，高校必須積極加強聲樂課程創(chuàng)新改革工作，科學(xué)完善聲樂課程教學(xué)內(nèi)容，確保聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)市場聲樂表演人才培養(yǎng)要求的同時，還可以有效調(diào)動起學(xué)生對聲樂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動性。聲樂教師要注重實踐教學(xué)課堂的實用性，優(yōu)化設(shè)置聲樂教學(xué)法的相關(guān)課程，通過建立起健全的聲樂教學(xué)體系，有效融入心理教學(xué)法、歌曲演示教學(xué)法以及語言教學(xué)法等知識內(nèi)容，促使學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。聲樂教師在教學(xué)內(nèi)容補充改善工作上，首先要適當(dāng)增加聲樂心理教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)能力的培養(yǎng)；然后要加強對學(xué)生進行有關(guān)聲樂技巧訓(xùn)練生理方面的教學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生合理運用嗓子發(fā)音，合理調(diào)節(jié)自身身體狀況；最后，教師要進一步完善聲樂理論基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生打下扎實的聲樂理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的聲樂文化底蘊，能夠以理論知識為前提條件順利進行各種聲樂實踐表演活動。

（三）創(chuàng)新聲樂課堂教學(xué)方法

高校要結(jié)合自身聲樂教學(xué)發(fā)展情況和條件，適當(dāng)加大對聲樂教育工作的投資力度，積極引進應(yīng)用多元化的聲樂教學(xué)方法，加強對聲樂教師的組織培訓(xùn)教育工作，不斷提高廣大聲樂教師的綜合教學(xué)水平和素質(zhì)。聲樂教師則要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點和學(xué)習(xí)水平，合理選擇運用不同的教學(xué)方法[3]。例如，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，聲樂教師可以通過采用層次教學(xué)法，將處于相同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生分為一個小組，單獨講解傳授聲樂理論知識和技能，確保每個學(xué)生都能夠理解透徹相關(guān)聲樂知識內(nèi)容。與此同時，聲樂教師也可以采取示范教學(xué)法，最大程度發(fā)揮出學(xué)校多媒體技術(shù)資源的作用，結(jié)合聲樂教材內(nèi)容制作播放聲樂表演和演唱視頻，促使學(xué)生能夠直觀清晰地掌握了解到不同聲樂表演技巧的特點，然后結(jié)合理論知識講解鞏固學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對聲樂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的理解能力和鑒賞能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代高校要想保障自身音樂教育建設(shè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的綜合型音樂表演人才，就必須高度重視聲樂教學(xué)的創(chuàng)新改革工作。高校要優(yōu)化設(shè)計聲樂教學(xué)課程內(nèi)容，積極引進應(yīng)用不同聲樂教學(xué)方法，加強對聲樂教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，定期組織教師參與專業(yè)化的培訓(xùn)教育活動，有效提高聲樂教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，確保教師能夠組織學(xué)生開展多元化的聲樂實踐教學(xué)活動，將課堂理論知識應(yīng)用在實踐活動中，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。