信息技術運用在小學英語課堂中的應用研究

■王麗坤／甘肅省甘南州合作市第四小學

我國著名的科學家錢學森先生曾經(jīng)對未來教育做了如此的論述：“未來教育＝人腦+電腦+網(wǎng)絡。”讓信息技術融入到我們小學英語課堂教學中來，才能豐富我們的英語教學形式，優(yōu)化我們的英語教學過程，才能有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

一、信息技術的運用在英語課堂中能有效快速地記憶英語單詞

對于剛剛開始接觸英語的小學生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學生因記不住單詞，導致他們一開始就對學習英語失去了興趣，最終對此產(chǎn)生厭學、棄學的心理態(tài)度。由此看來，掌握單詞是學好英語的關鍵所在。在此信息所具有的色彩、動畫、聲音的優(yōu)勢及時地幫助我解決了這樣一個棘手的問題。例如：我在教學單詞“weather”時，在學生會跟讀這個單詞之后，我就開始慢慢地訓練他們的認讀能力了，我利用信息技術把單詞“weather”放在別的很多學過的單詞中間，然后讓學生開始主動去尋找今天所學的單詞，等他們找到之后，就把這個單詞里的7個字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最后，利用信息技術隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學生說出是什么字母，這樣重復做幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的教學方法運用到其他單詞的教學中，都能收到意想不到的效果。

二、信息技術的運用在英語課堂中能提高學生的視、聽、說、寫等綜合能力

英語學習需要語言環(huán)境，學生的學習離不開視、聽覺的參與。信息教學在提供逼真語言環(huán)境的同時把聽、說、讀、寫、譯等語言訓練的幾個方面有機地結(jié)合起來形成一個綜合訓練的教學模式，對知識的表現(xiàn)更加準確、生動便于學生理解、掌握，可以充分調(diào)動學生的視聽和其他感覺器官參與教學過程，從而獲得最佳的認知效果。利用信息的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如我在教學“Do you like pears?”這一課時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，教師趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，然后我不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組為課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。

三、信息技術的運用在英語課堂中能突破學生學習的重難點

小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激，啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙。在課堂教學中，合理運用信息技術，及時創(chuàng)設情境，能有效地刺激人體各種感官，激發(fā)學生的思維，使學生獲得生動而豐富的感性認識，及時疏導學生思維，課堂中的重點難點便也迎刃而解，從而收到勢如破竹、事半功倍的效果。例如，我在教授 “How are you?”時，我先設計了一只小熊，它邊走邊唱著歌兒，走到一棵大樹下，看到一只猴子正歡快地在上面跳來跳去，便打招呼道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后小熊繼續(xù)走，又遇到一只走得很慢耳朵耷拉著的小狗，小熊又問：“How are you ?”小狗則皺眉，一邊咳嗽一邊搖頭說：“Not so good !”播放兩遍后，學生通過觀察畫面、自己動腦，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。

四、信息技術的運用在英語課堂中能增大教學容量，優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的英語教學方式，教師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式，教學起來相當?shù)姆辨i、費力、耗時。而運用信息進行教學，教師在課前將所需板書、版畫、作業(yè)等內(nèi)容制作成課件，在教學中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學到更多的知識。例如：在講“In front of”與“In the front of”區(qū)別時，我運用信息技術，以動畫形式，學生只需很短時間便能掌握這兩個詞組的用法。因為這是信息動畫形式，能夠比較形象直觀的展示兩個短語用法與區(qū)別。這樣即方便教師的講授，又易于學生學習理解。這樣就使得課堂變得更加充實、完整。從而提高了教學效率！

總之，在英語課堂教學中，運用用信息技術，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，能發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，對學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也能得到訓練。由此可見，信息教學是現(xiàn)代英語教學的有效手段，是課堂教學的發(fā)展方向。在信息技術的輔助下，小學英語教學必將走向更加輝煌的明天。