掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

■李亞華／江蘇省淮安市徐楊中學(xué)

英語(yǔ)閱讀一直都是初中英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量高低直接影響初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，使得不斷提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量成為各初中英語(yǔ)老師們的重要教學(xué)任務(wù)及目的，但實(shí)際的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在學(xué)習(xí)理論掌握不熟練、教學(xué)方法及模式單一等問(wèn)題，這就需要老師不斷學(xué)習(xí)和掌握新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，然后引導(dǎo)學(xué)生使用這些學(xué)習(xí)理論進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，最終提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

一、掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用掌握學(xué)習(xí)理論改變傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀

第一，掌握學(xué)習(xí)理論的原則是要盡可能引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)口語(yǔ)交際的重視，故老師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀及學(xué)生觀，即以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，重視語(yǔ)言交際功能。第二，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀素材中探索英語(yǔ)語(yǔ)言用法，并幫助他們學(xué)會(huì)應(yīng)用各種英語(yǔ)語(yǔ)法，從而提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力及口語(yǔ)交際能力。第三，進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，老師要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化過(guò)程，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極學(xué)習(xí)心理，從而及時(shí)采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，例如可以設(shè)置新奇性、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。第四，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，以提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化及英語(yǔ)文化的了解，從而加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

（二）利用掌握學(xué)習(xí)理論合理設(shè)計(jì)課程

例如，在對(duì)蘇教版初中英語(yǔ) “How do you get to school”這章節(jié)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以利用掌握學(xué)習(xí)理論合理設(shè)計(jì)課程，具體如下：第一，針對(duì)“section A ”部分，老師可以以課前預(yù)習(xí)、課中閱讀、讀后總結(jié)的流程進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠有序的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)；第二，閱讀教學(xué)中，老師要提前將閱讀內(nèi)容中重難點(diǎn)詞匯劃出，并根據(jù)這些詞匯設(shè)計(jì)語(yǔ)境，以在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生克服詞匯難以理解的障礙，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀中加深對(duì)重難點(diǎn)詞匯的理解及記憶；第三，正式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀前老師還需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)置合理性的預(yù)習(xí)題，設(shè)置相應(yīng)的讀后復(fù)習(xí)句型，以幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)還需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)；第四，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生更加理解閱讀內(nèi)容，老師還可以向?qū)W生介紹不同國(guó)家的文化背景、交通規(guī)則等，以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣及有效性。

（三）積極進(jìn)行教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)

第一，英語(yǔ)閱讀課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，可以采取分等的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面，應(yīng)該包含課前準(zhǔn)備、閱讀理解、能力提高和情感態(tài)度等方面；第二，形成性評(píng)價(jià)中還應(yīng)包括學(xué)生的自我反思以及教師和其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用掌握學(xué)習(xí)理論時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用掌握學(xué)習(xí)理論時(shí)，不要只局限于理論的應(yīng)用，還需要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際及閱讀教學(xué)影響因素等，以保證掌握學(xué)習(xí)理論的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮；第二，在借鑒理論時(shí)不要盲目套用，而是要根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際，選用可行的掌握學(xué)習(xí)理論；第三，老師要深刻的意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)理論并不是唯一的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率提高途徑，也不是唯一增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)積極性的辦法，所以老師要正確認(rèn)識(shí)掌握學(xué)習(xí)理論，在應(yīng)用時(shí)要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，適當(dāng)融合其他教學(xué)模式及方法，諸如可以與多媒體教學(xué)模式及情境教學(xué)模式相結(jié)合使用，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解及記憶；第四，除了將掌握學(xué)習(xí)理論與先進(jìn)的教學(xué)模式結(jié)合應(yīng)用以外，還可以將之與先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)思想及教學(xué)理念相互結(jié)合一起，以完善掌握學(xué)習(xí)理論體系的同時(shí)，提高掌握學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用效果，最終提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量及效率；第五，要知道掌握學(xué)習(xí)理論不僅僅是一種學(xué)習(xí)理論及教學(xué)理論，還根據(jù)在此基礎(chǔ)上整理出可操作性的教學(xué)程序，即教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備→教學(xué)目標(biāo)確定→教學(xué)計(jì)劃制定→教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)→學(xué)習(xí)總結(jié)，該教學(xué)程序應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠使初中閱讀教學(xué)有序進(jìn)行，并提高了課堂教學(xué)的規(guī)范性及標(biāo)準(zhǔn)化，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具有靈活性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及應(yīng)用能力，所以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為了初中教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，還能夠在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力及英語(yǔ)口語(yǔ)能力。掌握學(xué)習(xí)理論是新課改下較為新型的英語(yǔ)教學(xué)手段，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率及老師英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。故作為初中英語(yǔ)老師的我們，不僅要重視和全面學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)理論，還需要將之貫徹和落實(shí)到實(shí)際的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。