關(guān)于新課改中高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

■劉 帥／廣東省陽(yáng)春市第一中學(xué)

隨著新課改的不斷推廣，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也取得了很好的教學(xué)成果，在很大程度上，明確了教學(xué)目標(biāo)，但是，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中依然存在很多的不足之處，還需要進(jìn)一步調(diào)整，在閱讀教學(xué)中，有的先進(jìn)的教學(xué)方法未能應(yīng)用在教學(xué)上，影響了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展，因此，在新課改的背景下，高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法必須進(jìn)一步的調(diào)整，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平也提高教學(xué)的有效性，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生具有良好的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，必須提高教學(xué)的有效性， 學(xué)生不能對(duì)英語(yǔ)閱讀存在焦慮心理。很多學(xué)生在閱讀時(shí)，過(guò)于擔(dān)心自己的答案不能與教師的答案一致，不僅緊張、恐懼，甚至還會(huì)處于焦慮狀態(tài)，面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)態(tài)度，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給幫助學(xué)生樹(shù)立信心，以積極的心態(tài)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并且，支持學(xué)生提出不同的見(jiàn)解，通過(guò)這樣的方式，可以幫助學(xué)生減少閱讀壓力，作為英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行課堂時(shí)，要為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松、自由的閱讀。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，往往注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思想與作者的觀點(diǎn)相同，這樣就限制了學(xué)生的思維空間。如果學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)不能得到有效解答，在課堂過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性很難得到提升。

二、循序漸進(jìn)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀能力得到整體提升。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該要全面理解閱讀素材中的語(yǔ)言知識(shí)，要積累大量的英語(yǔ)詞匯，這是閱讀的基礎(chǔ)，不僅如此，還要掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，以及相應(yīng)的句型等，在閱讀中，要理解素材的文化背景，這樣才能更高效的閱讀文章。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，作為英語(yǔ)教師，除了要讓學(xué)生閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握閱讀的方法，讓學(xué)生具有自主閱讀能力。因此，在英語(yǔ)閱讀課堂教育中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手法，通過(guò)不同途徑，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的原則展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。比如說(shuō)，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)閱讀材料，找出自己不認(rèn)識(shí)詞匯，然后，向?qū)W生講解這些單詞的具體含義，對(duì)單詞的詞義進(jìn)行辨析，進(jìn)而讓學(xué)生掌握更多的詞匯量。當(dāng)學(xué)生閱讀完英語(yǔ)素材之后，可以讓學(xué)生結(jié)合文章的題目，根據(jù)自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行通讀之后，要讓學(xué)生對(duì)每個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣可以讓學(xué)生更加注重細(xì)節(jié)，進(jìn)而準(zhǔn)確分析文章。在最后階段，教師應(yīng)該對(duì)閱讀材料進(jìn)行全面講解，對(duì)素材中的句型、語(yǔ)法等進(jìn)行細(xì)致講解，并且，針對(duì)文中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞組等進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，在高考中，閱讀占有很大比例，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，要高效完成英語(yǔ)閱讀，因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)具體的內(nèi)容，實(shí)施精讀、略讀以及跳讀等方式，幫助學(xué)生節(jié)省更多的英語(yǔ)閱讀時(shí)間，進(jìn)而提高考試成績(jī)。

三、科學(xué)布置課后的閱讀作業(yè)

對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，需要記憶的很多單詞、語(yǔ)法，有些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生的背誦記憶。高中教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生布置適合的課后作業(yè)。通過(guò)課后閱讀，學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)之后，在很大程度上，能夠讓對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)繼續(xù)鞏固，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀速度，進(jìn)而提升于都能力。比如說(shuō)，在英語(yǔ)閱讀中，都是由單詞組成的，對(duì)學(xué)生的課后閱讀作業(yè)進(jìn)行安排的時(shí)候，應(yīng)該在單詞、詞組，以及語(yǔ)法方面，加強(qiáng)記憶的訓(xùn)練，只有學(xué)生掌握了大量的詞匯，才能提升自身的閱讀速度。然而，教師要特別注意，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就算學(xué)生能夠快速閱讀，這也不能代表學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵，未必能準(zhǔn)確找到問(wèn)題的答案。因此，學(xué)生在課后時(shí)間，不僅要實(shí)現(xiàn)快讀閱讀，還應(yīng)該在整體上，把握文章的內(nèi)涵，理解文章的中心思想，能夠揣測(cè)出作者的真正意圖，進(jìn)而加快學(xué)生做題速度，提高解題的正確率。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改的背景下，高中英語(yǔ)教師要拋棄落后的教學(xué)方法，積極調(diào)整自身的教學(xué)理念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，在英語(yǔ)閱讀課堂中，尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，能夠全身心的投入到英語(yǔ)閱讀中，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)營(yíng)造濃郁閱讀氣氛，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，在整體上，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。