淺論小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中應(yīng)把握的重點

■徐 源／武漢市武昌區(qū)南湖第一小學(xué)

美術(shù)課程是一種藝術(shù)，因為它不僅涉及到理性、邏輯、抽象，更重要的是強調(diào)了形象、感性、情緒、想象、個性、體驗和實踐。美術(shù)課不是單純的涂涂畫畫，也不是簡單的撕撕剪剪，它更注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生上好美術(shù)課是老師在美術(shù)教學(xué)實踐中需要研究的重點問題，應(yīng)把握好以下幾個方面。

一、做好課前準備

美術(shù)新課標強調(diào)具體教學(xué)要具備綜合性特征，課堂教學(xué)應(yīng)闡述出教育意義。美術(shù)老師不能像語文數(shù)學(xué)老師一樣，上課前拿起教材告訴學(xué)生一撇一捺念作ren，1+1=2。美術(shù)備課不僅要備教材還要備學(xué)生，不僅要領(lǐng)會教材的編寫意圖，分析教材的系統(tǒng)體系，教材的重點、難點及其內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，還要根據(jù)學(xué)生的認知特點及教學(xué)條件靈活地處理教材?，F(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教材注重以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點，生活中的小花小草，每天都要做的刷牙、洗澡，忽然出現(xiàn)在了美術(shù)課本上，不禁讓人既欣喜又熟悉。孩子總能在自己表現(xiàn)的對象上投射自己喜好的影子，賦予對象生命感，所以當(dāng)這些生活物品、自然生物出現(xiàn)時，就足以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的美術(shù)興趣。以《刷牙》為例，教材版面有小朋友刷牙的照片，有“學(xué)生作業(yè)”的展示。教材主要是通過與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)刷牙時的快樂情境，讓學(xué)生體驗了解刷牙時的有趣摸樣，感悟刷牙情趣，讓學(xué)生在欣賞感悟作品特色的過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)散想象，創(chuàng)造繪畫作品。備課時，可提前準備相關(guān)音視頻資料，例如拍攝一些不同身份的人刷牙時的照片，民工趕早刷牙的樣子、老婆婆慢悠悠刷牙的樣子、小朋友刷牙時不小心吹出牙膏泡泡的樣子，將生活藝術(shù)化的引入美術(shù)課堂中，能夠起到吸引學(xué)生眼球的作用。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是創(chuàng)作的先導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，提高審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。如何來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢? 課堂導(dǎo)入就是一個非常重要的環(huán)節(jié)，巧妙的課堂導(dǎo)入是一堂美術(shù)課成敗的關(guān)鍵，應(yīng)根據(jù)教材知識來巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如《漂亮的瓶子》一課，教材提示要求學(xué)生能夠剪出對稱的瓶子并進行有個性的裝飾，這一課看似簡單，但是操作不好就會變成機械式填灌。如果能將具有各種特征的瓶子賦予生命、擬人化，學(xué)生就能夠很好的理解，表現(xiàn)瓶子媽媽、瓶子爸爸、瓶子奶奶與瓶子寶寶的不同造型、花紋與色彩了。

美術(shù)課是一門讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，要使學(xué)生觀、思、動相結(jié)合就要精心設(shè)計各類表演或制作。學(xué)生多觀察,多思考,親身體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會思想情感。《出殼了》一課中情感目標是讓學(xué)生體會生命的可貴，母愛偉大,面對低年級學(xué)生，可進行擬人化設(shè)計。假設(shè)情景一：把你關(guān)在一間狹小的黑屋子里，忽然打開門后是什么感覺。假設(shè)情景二：地震來了當(dāng)你獨自一人時，想到了什么，最想要誰陪在你身邊。讓孩子們演一演，親身的體驗一番。用游戲表演的形式來體驗小動物出殼，給學(xué)生以新鮮感，同時又讓他們在興奮的狀態(tài)中嘗試了小動物出殼的艱難，獲得真實的體驗。以《刷牙》為例，課堂中可引導(dǎo)學(xué)生模仿表演自己或家人刷牙的動作，這種把表演融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體捂到了刷牙時的樂趣，而且得到了感知覺的體驗和滿足，激活了他們的創(chuàng)造思維，為后面的創(chuàng)作積累了素材。學(xué)生作業(yè)完成后，請同學(xué)們互相欣賞作品，表達自己的審美感受。

三、積極評價學(xué)生

對于學(xué)生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是一種內(nèi)心世界的反映，是一種情感的外在體現(xiàn)。作為美術(shù)教師應(yīng)該認真地看待，悉心體驗。在教學(xué)實踐中，應(yīng)經(jīng)常采用“換位角色扮演”的方式，站在小學(xué)生的心理角度上，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特視角和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)孩子們強烈的創(chuàng)作欲望。每一個孩子都是天生的藝術(shù)家，可是為什么長大的我們沒有能夠成為藝術(shù)家呢？當(dāng)孩子自豪的向我們展現(xiàn)他的大作時，有人會惡狠狠地說：這是什么玩意兒？！直線不夠直，圓形不夠圓……有些人會認真的欣賞后仔細的詢問：你畫的是什么呢，能不能幫我介紹一下？不要吝嗇我們的夸獎，“你真會動腦筋、你的畫很有創(chuàng)意、你的觀察很仔細、你是一個細心的孩子、你的想象真豐富……”在大人眼里，這些夸獎一文不值，但在孩子面前，一個肯定、一個鼓勵、一句表揚可能會影響他對美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至可能改變他的一生。對于畫面比較雜亂的作品，作為老師也應(yīng)該耐心的尋找作品中的特點、亮點，“你用線、用色真大膽，這是非常好的，如果在細節(jié)上在耐心一點兒，你的作品會更美的！”一定要讓孩子及時體會到努力地成就感、成功的快樂感。每一個孩子眼中都有他認為合理的世界，也許秋千滑過的另一端就是奇幻的魔境——大樹是巨人，老鷹是勇士，松鼠是密探，連地蘚也會變成感應(yīng)源……也許孩子的解釋在我們看來是幼稚的，但是我們不能否認這種幼稚是可遇而不可求的，這種幼稚也是非常精彩的。要對學(xué)生的成功加以肯定。每個學(xué)生都有自己的閃光點,對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中成功的地方,教師要充分加以肯定和鼓勵。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣。