小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)的分階段運(yùn)用

■ /

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候通常用死記硬背的方式記憶單詞。這種方式雖然記得快，但是忘得也快，記憶過(guò)程枯燥無(wú)聊，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。并且隨著教育體制的改革，新課標(biāo)要求學(xué)生記憶的單詞越來(lái)越多，要想打好牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就要求學(xué)生積累一定的單詞量。如果教師能用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用各不相同，音標(biāo)教學(xué)法是一種常見的語(yǔ)音教學(xué)方法，它注重學(xué)生在單詞發(fā)音中輕音和重音的區(qū)別，而自然拼讀法則更為注重字母的發(fā)音和形狀之間的關(guān)系，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平和年齡特點(diǎn)，分階段應(yīng)用兩種學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。

一、自然拼讀法

(一)自然拼讀法概述

近年來(lái)，自然拼讀法自英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家引進(jìn)，在國(guó)內(nèi)受到廣泛歡迎。它從語(yǔ)音入手，找到英文26個(gè)字母及字母組合在發(fā)音中的規(guī)則，解析了單詞中字母字形與發(fā)音之間的關(guān)系。每當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)陌生的單詞時(shí)，就可以根據(jù)單詞的字母組合得出字母的發(fā)音，從而得到單詞的發(fā)音，正所謂“見其行而知其音，聽其音而知其形?！睂W(xué)生不需要記憶各種音標(biāo)，見到單詞就會(huì)讀，聽到單詞發(fā)音就能寫。這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)交流、英文寫作和單詞的背誦記憶都有很大助益。

(二)自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)

第一，自然拼讀法簡(jiǎn)單易學(xué)，只通過(guò)單詞的排列組合就能判斷讀音。容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。并且學(xué)習(xí)內(nèi)容也容易被學(xué)生掌握，極大程度上提高了課堂教學(xué)效率；第二，自然拼讀法與漢語(yǔ)拼音的讀法與用法有異曲同工之處，小學(xué)生已經(jīng)有了漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么類比學(xué)習(xí)自然拼讀法也不費(fèi)力，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度；第三，自然拼讀法不用記憶各種音標(biāo)，減輕了音標(biāo)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。音標(biāo)系統(tǒng)由全新的字母組成，不利于剛接觸英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，而自然拼讀法減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了小學(xué)生記憶單詞的效率；第四，大部分英語(yǔ)單詞音形一致，學(xué)生在學(xué)會(huì)自然拼讀法后，遇到陌生的英語(yǔ)單詞也能知道大致的讀音，為今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

二、音標(biāo)教學(xué)法

(一)音標(biāo)教學(xué)法概述

音標(biāo)教學(xué)法是較為傳統(tǒng)的英文單詞學(xué)習(xí)方法，它由一套獨(dú)立于單詞之外的48個(gè)音素組成，通過(guò)標(biāo)注字母組合的發(fā)音將單詞準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出來(lái)。它不同于自然拼讀法，不是根據(jù)音型關(guān)系來(lái)拼讀單詞，而是在學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)上記憶單詞，類似于漢語(yǔ)中的拼音系統(tǒng)。音標(biāo)教學(xué)法是學(xué)生記憶不規(guī)則單詞的重要方法，隨著英語(yǔ)知識(shí)的增加，學(xué)生單靠自然拼讀法記憶單詞比較吃力，并且會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、拼寫錯(cuò)誤等問(wèn)題，而音標(biāo)教學(xué)法則能彌補(bǔ)自然拼讀法的漏洞。

(二)音標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

第一，音標(biāo)教學(xué)法使學(xué)生在認(rèn)讀單詞的過(guò)程中，無(wú)論對(duì)單音節(jié)詞還是對(duì)音節(jié)詞都能正確拼讀，并且能讓學(xué)生更好地把握單詞的輕音和重音，提高了學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知準(zhǔn)確率；第二，對(duì)于一些不遵循自然拼讀規(guī)則或者形式復(fù)雜的單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)后也能將其準(zhǔn)確拼讀出來(lái)，擴(kuò)大了小學(xué)生的詞匯量；第三，音標(biāo)教學(xué)法更具科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性，杜絕了小學(xué)生利用漢語(yǔ)相近拼音標(biāo)注單詞的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，音標(biāo)教學(xué)法有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)后遇到生詞也可自學(xué)，為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了很大便利，并且還有利于學(xué)生在課余時(shí)間查閱字典，或者閱讀英文故事、學(xué)唱英文歌曲，提高學(xué)生英文寫作和聽力水平。

三、音標(biāo)教學(xué)法和自然拼讀法的分階段應(yīng)用

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)較少，記憶內(nèi)容并不復(fù)雜，故可使用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既能使他們輕松的記憶單詞，也能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，特別是五年級(jí)、六年級(jí)，他們即將步入初中學(xué)習(xí)更難的英語(yǔ)，學(xué)的單詞越來(lái)越多，接觸到更加復(fù)雜的語(yǔ)法、句式，單靠自然拼讀法無(wú)法滿足教學(xué)需求。他們要學(xué)會(huì)音標(biāo)作為必備的英語(yǔ)技能，因此要將音標(biāo)教學(xué)融入課堂，保證教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用兩種方法，并且留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生將這兩種方法融會(huì)貫通。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自然拼讀法和音標(biāo)教學(xué)法都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義，兩者互補(bǔ)又各具長(zhǎng)處。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分階段制定教學(xué)方法，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，使不同年級(jí)的學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更大收獲。