如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量

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寫作教學(xué)的關(guān)鍵是需要小學(xué)生能夠結(jié)合身邊實際發(fā)生的事件，自己動腦動手獨立完成的，教師提供給小學(xué)生的僅是寫作方法，因此，寫作便成為小學(xué)生感到頭疼的課程；同時，寫作也是學(xué)生有效形成價值觀、人生觀的過程。為此，學(xué)生具有寫作水平的高低直接關(guān)系著語文整體學(xué)習(xí)的效果，但是在目前小學(xué)語文教學(xué)中，通常教師采用的教學(xué)方式都會很死板的，并且在教學(xué)的時候僅依靠教材內(nèi)容向?qū)W生講解，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，也沒有足夠重視寫作及閱讀方面的教學(xué)，造成學(xué)生文學(xué)知識水平及整體語文學(xué)習(xí)效率低落。所以，需要語文教師能夠及時優(yōu)化教學(xué)方案，采用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，提高學(xué)生寫作水平，以此促使語文綜合教學(xué)質(zhì)量能夠全面提升。

一、善于開展游戲活動，鍛煉學(xué)生寫作水平

小學(xué)階段的學(xué)生因為年齡較小，所以普遍對游戲都會產(chǎn)生興趣。因此，語文教師就應(yīng)該借助學(xué)生的這一特點，結(jié)合課堂教學(xué)幫助學(xué)到通過在玩游戲的過程中，逐漸鍛煉學(xué)生寫作的水平，真是達(dá)到勞逸結(jié)合的教學(xué)效果。并且，在學(xué)生寫作的時候，教學(xué)還需要及時的根據(jù)學(xué)生寫作的情況進行指導(dǎo)，使學(xué)生在鍛煉寫作的過程中明白自己掌握知識的不足，并能夠及時進行糾正，為學(xué)生后期具有良好的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，同樣也達(dá)到了教師課堂寫作的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，我在開展課外活動的時候，我就組織學(xué)生一起進行了捉迷藏的游戲，這個游戲?qū)W生基本都熟悉，但是在開展之前，我首先還是向?qū)W生明確了游戲的規(guī)則，然后我就要求學(xué)生在玩樂的同時，注意記錄游戲的過程，在游戲結(jié)束以后，需要每位學(xué)生根據(jù)游戲的開展分別寫一篇捉迷藏的文章。隨后，學(xué)生們都會一邊玩耍一邊拿本子記錄游戲開展中發(fā)現(xiàn)的有趣的細(xì)節(jié)，為作文提供素材。通過這種借助游戲鍛煉學(xué)生的寫作水平，可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)心情，同時還能夠在玩的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，把自己的想法利用文字進行展現(xiàn)，從而不僅豐富了學(xué)生課外生活，還使教師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，增添學(xué)生文學(xué)知識

如果保證學(xué)生在寫作方面有一定的提升，就必須幫助學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識，因此，閱讀就可以使學(xué)生在詞匯儲備方面有很好的幫助。所以，語文教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，使學(xué)生能夠在閱讀優(yōu)秀的作品時學(xué)到更多的文學(xué)知識，幫助學(xué)生寫好文章。同時教師還可以為學(xué)生挑選出自己認(rèn)為適合學(xué)生文學(xué)成長的教材，讓學(xué)生自己或者組成小組一起學(xué)習(xí)探討，促使學(xué)生借助閱讀取長補短，從而有效提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生愛上寫作、善于寫作。例如，我在開展課堂教學(xué)時，會事先去圖書館借出一些適合學(xué)生閱讀的書籍，然后在每節(jié)課結(jié)束前十分鐘我都會把這些教材讓學(xué)生閱讀，同時我會先把學(xué)生按照5人一個學(xué)習(xí)小組共同閱讀共同探討，要求學(xué)生把自己認(rèn)為閱讀教材中比較優(yōu)秀的詞句抄寫下來，并且在閱讀完一篇文章時，需要寫出不少于300字的體會，所寫的體會中可以包含自己抄寫的詞句。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一方面可以吸取文章中優(yōu)秀的寫作方法和內(nèi)容，另一方面還能夠促使學(xué)生對寫作及閱讀形成習(xí)慣，并且還能夠提升欣賞文章的能力，從而使學(xué)生自己的文學(xué)知識儲備量有更好的增加。

三、合理借助教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力

如果學(xué)生能夠具備各種各樣的豐富想象力，那么就會很容易寫出比較優(yōu)秀的文章，所以教師在教學(xué)中需要加強重視鍛煉學(xué)生的想象力，這樣便能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。并且，小學(xué)階段的學(xué)生思維想象力相對高年級的學(xué)生來言比較豐富多彩，教師應(yīng)該維護這些想象力不會受到負(fù)面知識的影響，需要教師可以正確的采用各種形式的教學(xué)方法去正確引導(dǎo)學(xué)生使用想象力進行寫作學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的寫作水平有很好的進步。例如，我在開展“落花生”一課的教學(xué)時，我會在課堂上向?qū)W生介紹花生的生長過程，讓學(xué)生深入理解本節(jié)課的教學(xué)主體以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。同時，在課堂上我還會要求學(xué)生能夠結(jié)合自己對實際生活的認(rèn)識，和對農(nóng)作物生長過程的了解，讓學(xué)生想象一下紅薯是在哪里生長的，是在樹上還是地上，并且紅薯的生長是借助種子還是幼苗，常見的紅薯是什么顏色的，人們食用紅薯對身體能夠有哪些有益的幫助。通過這樣巧妙的把課堂教學(xué)知識進行延伸，就可以很自然的讓學(xué)生把自己的想法參照在課堂上教學(xué)的文章寫出一篇作文，如果學(xué)生對相關(guān)知識不理解，我也鼓勵學(xué)生可以通過一些工具書或者互聯(lián)網(wǎng)進行參考學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，可以擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，還鍛煉了學(xué)生獨立思考和查閱資料的能力，使學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象力進行文章的寫作學(xué)習(xí)，以教材內(nèi)容為參照，進一步提高了學(xué)生的寫作能力，也鍛煉了學(xué)生的思維想象力的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，要不斷去探索和創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)策略，盡可能的發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)階段學(xué)生寫作的教學(xué)方式，不但要提高教學(xué)效率，同時還要加強對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的積極性及主動性，杜絕學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的陋習(xí)。并且，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點及心理特征，積極探索新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，還要加強開展學(xué)生課外閱讀的活動，幫助學(xué)生吸取優(yōu)秀文章內(nèi)容素材，積累更多的寫作經(jīng)驗，從而提高學(xué)生整體寫作水平。