在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中提高學(xué)生圖形的感悟

蒲 崢

四川省南充市嘉陵區(qū)西興小學(xué)

數(shù)學(xué)不同于其他科目的最大區(qū)別，就是數(shù)學(xué)的思維要求非常高，對(duì)于數(shù)學(xué)的題目，并不是說像語文那樣只背誦就可以了，而是要在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)的根本觀點(diǎn)都理解到位，然后再通過靈活的題目把知識(shí)運(yùn)用起來。因?yàn)樾枰伎?，所以不少的孩子因?yàn)轭^腦的開發(fā)程度不是那么高，所以他們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解就會(huì)感到困難，學(xué)習(xí)起來就會(huì)覺得有些畏懼。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，除了基本的算數(shù)知識(shí)的積累，最為重要的就是對(duì)圖形的感悟，在學(xué)生上小學(xué)之前，是沒有機(jī)會(huì)接觸到這個(gè)模塊的，這對(duì)于很多學(xué)生來是全新的模塊。學(xué)生在正式進(jìn)入小學(xué)之前，可能會(huì)接觸到怎樣算數(shù)，也可能家長(zhǎng)很早就教學(xué)生背乘法口訣等，但是卻很少有幼兒園或者家長(zhǎng)去教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。面對(duì)這樣一個(gè)陌生的板塊，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要有側(cè)重點(diǎn)，這種側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究圖形，從圖形中找到規(guī)律的過程，而不是最終的結(jié)果。在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，教師要讓學(xué)生進(jìn)行手腦并用的學(xué)習(xí)方法，不僅僅提升思維方面的鍛煉，還要提升身體與頭腦思維協(xié)調(diào)方面的鍛煉，所以學(xué)習(xí)圖形對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)展是非常重要的，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該格外的強(qiáng)調(diào)。

一、用實(shí)際的東西輔助教學(xué)

在生活中，有很多實(shí)際的東西都可以作為數(shù)學(xué)課堂的器材輔助，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的時(shí)候，生活上的例子可以讓學(xué)生感到親切感，所以學(xué)習(xí)的效果也會(huì)變得更好?！皵?shù)學(xué)來源于生活”這句話在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，被廣泛的運(yùn)用。比如說，書本上有這樣一個(gè)定理“三角形具有穩(wěn)定性，不容易變形”，在生活中被大量運(yùn)用，如照相機(jī)的三腳架，支架的橫桿，都是用了這個(gè)原理。學(xué)生如果僅僅關(guān)注于課本上的定理，就容易把數(shù)學(xué)與實(shí)際分割開來，這樣是不利于學(xué)生理解定義的。在上課的時(shí)候，教師要多用生活中的例子舉例，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)過后自己去舉例子，這樣學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)并不是一項(xiàng)深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)研究，而是在生活中一些簡(jiǎn)單的小事都會(huì)涉及到的，所以學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感就會(huì)拉近很多。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，也會(huì)提升課堂的趣味程度。比如說，在一節(jié)學(xué)習(xí)圖形的課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，去尋找圖形，這樣學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的理解就不再局限于室內(nèi)，這樣的教學(xué)過程可以給他們留下深刻印象。

二、培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的時(shí)候，僅僅靠腦子去想是不夠的，實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法是可以多加采用在學(xué)習(xí)的過程中，動(dòng)手既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)的必備技能。特別是關(guān)于空間的知識(shí)，很多時(shí)候，動(dòng)手做一做會(huì)帶來不同的效果。比如說，在探究小正方體各個(gè)面的形狀的時(shí)候，這屬于比較難的題型，很多學(xué)生的空間想象能力還沒有達(dá)到很好的程度，這時(shí)候讓他們空想是一件非常困難的事情，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就要學(xué)會(huì)換一種解題的方法，比如說把這個(gè)圖形用實(shí)際的小正方體給拼出來，直接去看的效果可能比空想的效果要好得多。還有就是一些關(guān)于圖形的操作技巧，也會(huì)是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要想提高這樣的技能，就需要學(xué)生多多自己動(dòng)手去練習(xí)。在學(xué)習(xí)線段的衡量這個(gè)課題時(shí)，學(xué)生開始對(duì)于測(cè)量還不是很熟悉，特別是關(guān)于讀數(shù)的時(shí)候，就會(huì)有很多學(xué)生出現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)是一種積累與鞏固的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣也是這樣的一種過程，孰能生巧，這種需要手腦并用的技能，還是要靠多練習(xí)，才會(huì)找到規(guī)律。

小學(xué)階段教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該把教學(xué)時(shí)間控制好，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要盡量安排的緊湊一點(diǎn)，內(nèi)容也應(yīng)該安排的飽滿一些，一味地講解題目是不可能合理利用數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間的，所以教師要在每節(jié)課堂上都為學(xué)生提供一些他們自己思考提問的環(huán)節(jié)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于他們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上就加深理解，而不用在課下過多地花費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要盡量注意把每天的事情在當(dāng)天就完成，不養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，很可能學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)問題產(chǎn)生了，沒有及時(shí)解決，這個(gè)問題就變成了大問題，以后想解決都解決不了。特別是像圖形這種需要理解性記憶的知識(shí)要點(diǎn)，只要理解了，就還是比較簡(jiǎn)單，不會(huì)給學(xué)生造成課下學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為此，教師一定要注意，在課堂之中就讓學(xué)生對(duì)每天的知識(shí)點(diǎn)盡量理解清楚。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的習(xí)慣

很多學(xué)生長(zhǎng)期養(yǎng)成了依賴的心理，他們的行為是不獨(dú)立的，所以這樣的做法會(huì)讓學(xué)生變得缺乏自主性，學(xué)習(xí)上也會(huì)逐漸失去主動(dòng)性。對(duì)于圖形的學(xué)習(xí)，更多的是需要學(xué)生自己去感悟，所以現(xiàn)在教師應(yīng)該把更多的事情安排給學(xué)生自己去完成，很多時(shí)候不是說教師在課堂上把一道例題給學(xué)生講明白了，學(xué)生在之后就能夠完全理解透徹。在講課的時(shí)候，為了讓學(xué)生習(xí)慣于自己去思考問題，教師可以采用先讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，然后再給學(xué)生講一些規(guī)律，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)他們自己探究得到的結(jié)果的認(rèn)識(shí)。比如說，教師在講解正方形和長(zhǎng)方形的時(shí)候，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，教師可以提問學(xué)生：“這個(gè)圖形的線段有什么特點(diǎn)，通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)說，組成正方形的每條線段是一樣長(zhǎng)的，這時(shí)候再引出正方形邊長(zhǎng)的定義，學(xué)生就會(huì)明白的更清楚，因?yàn)橛辛俗约禾骄繂栴}的那個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象就會(huì)更為深刻。數(shù)學(xué)的很多圖形，都是像這樣有規(guī)律可循的，還是拿上面舉的這個(gè)例子來說，正方形和長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)都是可以進(jìn)行類比的：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬如果相等就變成了正方形，教師在課堂上下意識(shí)地將這些知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生明白每個(gè)知識(shí)并不是獨(dú)立的，而是有聯(lián)系的，這樣學(xué)生就會(huì)在自我學(xué)習(xí)的階段，會(huì)想要探究這樣的規(guī)律。換句話說，小學(xué)對(duì)圖形的要求，就是把每個(gè)圖形的規(guī)律找出來，并獨(dú)立去思考和感悟，進(jìn)行加深鞏固，把書本上的知識(shí)變成自己腦海中的東西。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，增加一些學(xué)生能夠自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)，用事物增強(qiáng)學(xué)生的畫面感，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，再增加一些學(xué)生自行想象的時(shí)間，這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課程對(duì)學(xué)生想象力的鍛煉更有作用。