“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究

龍 欣

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得人類不知不覺(jué)進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。自“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，就對(duì)包括傳統(tǒng)教育學(xué)的各行各業(yè)產(chǎn)生了極大的沖擊。為了更好地在這個(gè)世界中扎根立足，傳統(tǒng)教育必須及時(shí)調(diào)整觀念。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，如何利用這個(gè)新的時(shí)代背景來(lái)發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂，成為了各大高校當(dāng)前階段的重要任務(wù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

(一)增強(qiáng)交互性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生往往是處于被動(dòng)地位的，教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度基本上都是由任課老師一搜掌握的，課堂氛圍也經(jīng)常是枯燥沉悶的，也就導(dǎo)致了學(xué)生很少愿意積極主動(dòng)地投入度搜學(xué)校中去。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，則是借助了互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互功能，使得學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，并充分彰顯自身的個(gè)性與獨(dú)特之處。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用更是促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收由被動(dòng)朝著主動(dòng)的方向轉(zhuǎn)變，每個(gè)學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有準(zhǔn)確的把握，而老師只需要扮演輔助角色。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，師生之間以及學(xué)生之間可以就疑難問(wèn)題的處理解決展開(kāi)溝通交流，以促進(jìn)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力水平。

(二)提高自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的不只是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)。使得在推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中充分利用各種高科技儀器來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的應(yīng)用則可在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的生動(dòng)性與趣味性，并且為學(xué)生隨時(shí)隨地的鞏固學(xué)習(xí)提供了便利，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)了英語(yǔ)知識(shí)水平的增長(zhǎng)。

(三)促進(jìn)發(fā)展性教學(xué)體系的構(gòu)建

與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式只局限于表面的改革相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革是從教學(xué)理念這個(gè)根本方向出發(fā)來(lái)推動(dòng)改革進(jìn)程的。對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，則加快了變革進(jìn)程，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中不適合時(shí)代發(fā)展的陳舊觀念，以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)為教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)內(nèi)容，注重的是學(xué)習(xí)能力而不是具體分?jǐn)?shù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)科適用性

自我國(guó)教育界在2011年引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂以來(lái)，已在不同的學(xué)校里取得了一定應(yīng)用效果。但是大部分的實(shí)踐探索仍舊處于研究實(shí)踐階段，對(duì)于權(quán)威的理論數(shù)據(jù)與典型案例的推廣還不夠及時(shí)到位。觀念、適用性以及基礎(chǔ)設(shè)施方面的要求的層次水平都不夠高，這就需要把課堂之外的視頻教學(xué)作為改革的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)這種文科學(xué)科的探索還處于起步階段，另外學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏和語(yǔ)法差異更使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用面臨著極大的挑戰(zhàn)。

(二)信息技術(shù)的缺乏

翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要有充分的基礎(chǔ)設(shè)施支持、課堂上的視頻教學(xué)以及學(xué)生私下的學(xué)習(xí)都需要相應(yīng)的硬件設(shè)施，此外，校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建同樣影響著大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣應(yīng)用。全面實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生彼此之間的實(shí)時(shí)溝通交流，并獲得相對(duì)專業(yè)的技術(shù)支持是我國(guó)各大高校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(三)模式落實(shí)上的困難

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的是督促者與指導(dǎo)者的作用，因此就需要掌握以下幾種技能：一是組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，例如小組討論與學(xué)習(xí)等；二是可以制作講課使用的視頻課件，并懂得利用“慕課”之類的新型教學(xué)手段。這就在無(wú)形中加重了英語(yǔ)老師的任務(wù)量與工作壓力，使得部分老師不愿意接受這種教學(xué)模式。除此之外，一些學(xué)生仍然習(xí)慣傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，對(duì)于需要發(fā)揮自己主動(dòng)性的翻轉(zhuǎn)課堂缺乏足夠的適應(yīng)性，難以把握所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。這就需要在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過(guò)程中注重師生之間的聯(lián)系與互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，幫助老師減輕工作量；另外要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高他們的信心，從而全面展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的建議

為了解決翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中的障礙，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，可以從以下幾點(diǎn)出現(xiàn)：首先是理念的改革，既離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生觀念上的轉(zhuǎn)變，也不能缺少相應(yīng)體系的構(gòu)建，這不僅是教學(xué)理念改革的重點(diǎn)工作，同時(shí)也是翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的關(guān)鍵之處。其次是基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這個(gè)方面需要專業(yè)人士的支持以及教育部門(mén)以及高效本身給予足夠的基金支持。再次。翻轉(zhuǎn)課堂在適用性方面的問(wèn)題也需要獲得一定的資金與資源支持，擴(kuò)大其應(yīng)用范圍，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)教育中的全面運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著明顯作用，但在其發(fā)展規(guī)程中還存在不少問(wèn)題，只有它們得到了及時(shí)有效的解決，翻轉(zhuǎn)課堂才能發(fā)揮出更明顯的應(yīng)用價(jià)值。

[1]廖淑梅.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(7):360～362.

[2]高啟榮,謝莉,龍雙燕,等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型課堂——以翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng):學(xué)術(shù)研究,2016(9):93～95.