“讀”出英語(yǔ)課的樂(lè)趣

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許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)一些長(zhǎng)單詞和長(zhǎng)句很難讀熟練、掌握，這是影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。為讓他們通過(guò)“讀英語(yǔ)”喜歡學(xué)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)課堂中的樂(lè)趣呢？“讀”包括誦讀和閱讀，教師要從誦讀著手，讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的反復(fù)誦讀。根據(jù)讀的時(shí)間，把誦讀分為課前預(yù)習(xí)誦讀、課中游戲誦讀和課后反復(fù)熟讀三個(gè)階段。

一、課前預(yù)習(xí)讀

課前讀可利用早讀或午讀等時(shí)間進(jìn)行“秀讀比賽”。讓一些自告奮勇孩子來(lái)“show”出他甜美、響亮、流暢的英語(yǔ)，沖擊每個(gè)孩子的耳朵,讓孩子們覺(jué)得英語(yǔ)可以誦讀得如此優(yōu)美,從而激發(fā)和鼓勵(lì)其他學(xué)生大聲的誦讀英語(yǔ),進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們誦讀英語(yǔ)的興趣.同時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行記分制形式,在課前誦讀得到全班學(xué)生的認(rèn)可,我就可以給他們多加星,兩個(gè)星期后總結(jié)得星數(shù),并設(shè)置不同形式的獎(jiǎng)勵(lì),老師也可以自己師范誦讀,參與他們的比賽,用自己動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、豐富的表情、惟妙惟肖的動(dòng)作等來(lái)感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.老師的參與既可以拉進(jìn)師生間的距離,又可以讓他們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍是如此親切、如此美妙。

二、課中游戲讀

主要通過(guò)不同形式的讀引出新課的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(一)兒歌吟唱讀

低年級(jí)學(xué)字母可把枯燥的字母教學(xué)放入兒歌中，如：新授B部分Look，read and learn時(shí),教師大聲讀單詞,學(xué)生就輕聲讀,教師輕聲讀,他們就大聲讀，雖然在教讀新單詞，但并不是一遍遍枯燥的跟讀而是在學(xué)習(xí)時(shí)注入了很多游戲的元素。

(二)傳物流水讀

教師在新授完一個(gè)單詞時(shí)，特別是低年級(jí)的孩子們要求他們立刻掌握難度很大，他們不僅有意注意時(shí)間短，而且他們記憶時(shí)間也短，所以我就在教學(xué)時(shí)用傳物誦讀比賽，比如在上《譯林小學(xué)英語(yǔ)》時(shí)，教學(xué)ball和doll這些單詞時(shí)，利用學(xué)生所帶的實(shí)物進(jìn)行傳物誦讀比賽，為了操練鞏固最近學(xué)的字母，學(xué)生必須拼出單詞，經(jīng)過(guò)這一比賽，大部分學(xué)生在輕松愉快的比賽中掌握了單詞的誦讀和拼寫。

(三)動(dòng)作輔助讀

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中加入肢體語(yǔ)言，讓他們學(xué)習(xí)效果更佳?？梢跃幰皇變焊瑁呑鰟?dòng)作邊誦讀Chant，學(xué)生樂(lè)此不疲，加深對(duì)新單詞印象。

(四)手勢(shì)讀

英語(yǔ)誦讀和中文一樣，不同的句子需要用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特殊疑問(wèn)句用降調(diào)(符號(hào))，一般疑問(wèn)句用升調(diào)(符號(hào))，陳述句用平穩(wěn)語(yǔ)調(diào)(符號(hào))，因此在教學(xué)中，長(zhǎng)句子我就先借助這些語(yǔ)調(diào)符號(hào)，配合手勢(shì)，讓學(xué)生邊做手勢(shì)邊誦讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，在教《譯林小學(xué)英語(yǔ)》 Who’s younger?中，長(zhǎng)句很多，如↓Do ↓you ↓have ↓any brothers or sisters? 我邊讀邊做手勢(shì)，學(xué)生很快也會(huì)模仿老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握句子的誦讀，又如，↓Who ↓is ↓younger，you or Su Hai ?

(五)競(jìng)賽式讀

孩子們好勝心比較強(qiáng)，競(jìng)賽又是孩子們喜歡的形式，小學(xué)生的有意注意的時(shí)間很短，每節(jié)課設(shè)計(jì)一些不同形式的競(jìng)賽方式，一方面可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，另一方面促使他們積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(六)猜讀

利用多媒體課件，把圖片分為幾個(gè)部分，通過(guò)自定義動(dòng)畫，可先出現(xiàn)一小部分內(nèi)容，再慢慢展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生先前的記憶，嘗試猜讀；如果沒(méi)有過(guò)關(guān)，再出示第二塊，直到猜出為止。比如《小學(xué)譯林版英語(yǔ)》Unit 9 Shapes中，在復(fù)習(xí)圖形的過(guò)程中我通過(guò)猜讀，讓學(xué)生說(shuō)出心中的答案，這樣重復(fù)誦讀自己的答案，似乎在需求同學(xué)們的一致贊成，這樣形式的誦讀一浪高過(guò)一浪，無(wú)論是否猜對(duì)，都能促使學(xué)生多次反復(fù)朗讀新的內(nèi)容。

(七)爭(zhēng)分奪秒讀

5B unit 4 Hobbies復(fù)習(xí)鞏固Part B的單詞詞組，可采用記時(shí)器，確定時(shí)間，然后把記時(shí)器傳給第二個(gè)學(xué)生，再由第二個(gè)學(xué)生說(shuō)出第二句或者第一個(gè)單詞，當(dāng)記時(shí)器到達(dá)限定的時(shí)間三十秒，那么這個(gè)學(xué)生就被罰出場(chǎng)，最后得出勝利者，在這堂課中不僅每個(gè)學(xué)生都參與，而且也體會(huì)到讀英語(yǔ)的樂(lè)趣。

(八)角色配音讀

5B Unit 1 Cinderella角色比較多，而且都以對(duì)話形式出現(xiàn)，可做 Step sisters，fairy，Cinderella和Prince的頭飾，在新授完storytime后，讓學(xué)生根據(jù)人物頭飾配音，積極模仿課文中人物的各個(gè)角色，讀出step sisters的狠毒，Cinderella很可憐，最后通過(guò)fairy的幫忙，參加了聚會(huì)，也展示學(xué)生們的誦讀水平，激發(fā)學(xué)生模仿誦讀英語(yǔ)的興趣。

(九)補(bǔ)充讀

這種操練形式可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。比如教《牛津英語(yǔ)》Unit 8 A camping trip中，讀句子 have a telescope,我先讀I have a…,讓學(xué)生接讀telescope,我再讀I have …,讓學(xué)生接讀a telescope,接著讀I…,學(xué)生接讀，have a telescope.最后讓學(xué)生完整地讀出一句話.

三、課后復(fù)習(xí)讀

在教學(xué)中，我們始終把朗讀貫穿在于整堂課中,即使課后也可以設(shè)計(jì)一些讀的任務(wù),如,布置homework讓學(xué)生堅(jiān)持每聽(tīng)讀20分鐘，并要求家長(zhǎng)簽字，家校合作。

總之，教師要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些既有趣又新穎的誦讀方式，讓每一個(gè)孩子都能在愉悅的環(huán)境下誦讀英語(yǔ)，從而避免枯燥、反復(fù)、無(wú)味的誦讀，同時(shí)也幫助他們“讀”出英語(yǔ)課中的樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)讀英語(yǔ)，會(huì)讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，最終提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。