美從生活中來
——生活化材料在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用

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想要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造的孩子，首先作為引領(lǐng)者的老師和家長必須為孩子營造發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的環(huán)境，從小給孩子播下藝術(shù)的種子。作為老師，可以在生活中尋找一些有趣的事物，把其變成豐富的、有吸引力的繪畫工具和材料，讓孩子去感受、體驗(yàn)、嘗試，讓孩子在觀察和實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，體會(huì)不同材料的美感和特征。在對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和利用中豐富感知，提高其表現(xiàn)力，以拓展孩子的想象空間，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。事實(shí)上，在提倡“生活教育”的今天，小學(xué)美術(shù)教育的材料也已經(jīng)開始實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，開始選擇和運(yùn)用與孩子生活相近的材料。生活化材料的運(yùn)用其實(shí)是對(duì)以紙筆繪畫為主的美術(shù)活動(dòng)的突破，它拓展了小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和空間，使美術(shù)活動(dòng)能延伸到生活的各個(gè)角落中去。

一、正確理解“生活化材料”的概念，提升教師專業(yè)能力

要接觸一個(gè)理念是很容易的，但是，要把理念裝在心中，在實(shí)踐中自覺滲透，在行為和效果中看得見是很難的。如果自身沒有一定的美術(shù)修養(yǎng)，沒有一雙識(shí)別美的慧眼，那么，理念再先進(jìn)，道理懂得再多，都成不了一名好的美術(shù)老師。所以，要想指導(dǎo)出好的生活化美術(shù)作品，教師就一定要提高自己的美術(shù)技能和美術(shù)修養(yǎng)，尤其是提高自己對(duì)生活化材料的分析解讀能力。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生快樂地開展美術(shù)活動(dòng)。

案例《剪剪撕撕貼貼畫畫》在美術(shù)材料上進(jìn)行新的嘗試和運(yùn)用，利用生活中常見的環(huán)保紙盤進(jìn)行創(chuàng)作，通過剪、拼、貼、畫等步驟制作出各種造型夸張、有趣的紙盤魚。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生們用盤子作為魚的身體，利用各種彩紙、油畫棒等進(jìn)行剪、拼、貼、畫。一個(gè)個(gè)紙盤經(jīng)過孩子們稚嫩、靈巧的雙手，變成了一條條活靈活現(xiàn)、五彩繽紛的魚兒。頓時(shí)教室里充滿歡樂喜悅的氣氛，制作完成的孩子們忙著向同伴、老師展示自己的作品，臉上洋溢著成功的喜悅。這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到利用身邊常見的材料——紙盤，來制作紙盤魚的創(chuàng)作樂趣，更是增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

這就要求教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，徹底改變對(duì)“生活化材料”的狹隘理解，提升自身的專業(yè)能力，那么在這個(gè)過程中，就需要教師通過研究、實(shí)踐和反思，從而對(duì)生活化的工具和材料有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

二、充分挖掘“生活化材料”的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

(一)通過多種途徑收集生活化材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

案例《小飾品》是生活中常見的小日用品，學(xué)生非常熟悉和了解它們的用途和性能。通過這一課的設(shè)計(jì)，采用對(duì)活中常見的小日用品的特點(diǎn)，結(jié)合各種動(dòng)物的形象，運(yùn)用畫、剪、貼的方式，給不同造型的小掛件設(shè)計(jì)外衣，從而使學(xué)生感受生活中創(chuàng)作的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

廢舊材料是手工活動(dòng)的主要來源之一，在日常生活中也是隨處可見，但這些材料常常被人們所忽略。孩子認(rèn)識(shí)周圍事物大多依靠直接感知，只有讓孩子直接參與搜集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。因此，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ニ鸭钪械母鞣N小夾子，并以小掛件愛穿“新衣服”導(dǎo)出課題，引導(dǎo)孩子對(duì)其進(jìn)行裝飾創(chuàng)作。讓學(xué)生了解到生活中不同材料的奇妙用法和材料的美感，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)于廢舊材料再次利用的環(huán)保觀念。在這個(gè)過程中把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，充分尊重他們的主動(dòng)行為，重視每個(gè)孩子的個(gè)性表現(xiàn)，承認(rèn)他們的獨(dú)到之處，并隨時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

(二)捕捉生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知

材料的變化不但能給孩子的手工活動(dòng)平添幾分樂趣，更為孩子插上了想象的翅膀，同時(shí)也激發(fā)了孩子對(duì)手工活動(dòng)的必趣，通過制作材料的創(chuàng)新使用，使孩子變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，從而提高其創(chuàng)造力和想象力。

三、經(jīng)常開展以“生活化材料”為內(nèi)容的美術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

光有五花八門的生活材料，并不等于大功告成，只有合理、巧妙地運(yùn)用，才能發(fā)揮作用，讓學(xué)生在運(yùn)用生活化材料的創(chuàng)作過程中感受樂趣，體驗(yàn)到美和成功。實(shí)踐證明，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)積極性的有效途徑。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睘榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的積極性，教師可以選擇開展一些比較簡單、容易操作的手工活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)材料，把握使用、制作方法，從而激發(fā)興趣、體驗(yàn)樂趣。

在《拓印樹葉真美麗》一課中，我課前先布置學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)生活中美麗而有趣的各種拓印。上課時(shí)，我和學(xué)生共同探討、認(rèn)識(shí)生活中拓印所具有的立體感。在大屏幕上展現(xiàn)葉子的錯(cuò)落有致的拓印，使學(xué)生從中得到一個(gè)完整清晰的視覺體驗(yàn)。我提問：”你喜歡哪些拓?。繛槭裁?？”“你認(rèn)為這些拓印像什么？”鼓勵(lì)學(xué)生自由討論。這就碰觸到了他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

生活化材料工具在小學(xué)美術(shù)教育中的運(yùn)用，使得學(xué)生的創(chuàng)作潛能和想象力得到有效的開發(fā)，思維變得敏捷、流暢，創(chuàng)造性明顯提高。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化的材料和工具開展美術(shù)活動(dòng)是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的，是開展小學(xué)美術(shù)活動(dòng)的有力保障，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。