中學語文作業(yè)的有效性分析與探究

■張偉漢／哈爾濱師范大學

一、前言

教師語文家庭作業(yè)的布置是其完善課堂教學的一種方法，而學生完成家庭作業(yè)則是其課外學習語文知識的主要途徑，但是從目前的實際情況上來看，很多學校雖然在新課改中對語文課堂教學提出諸多要求，但是卻沒有對教師家庭作業(yè)的布置、學生家庭作業(yè)完成的效果等進行系統(tǒng)的調(diào)研、要求。在很多地方，作業(yè)的布置也只是走過場，沒有去追究作業(yè)是實施是否具有有效性。而作為教學的主要實施者的語文老師也對語文作業(yè)的布置不是十分的重視，家庭作業(yè)布置的形式簡單、內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)評價的問題比較突出。部分教師只是讓學生回去抄寫單詞或者句子，教師試圖想通過簡單的讓學生抄寫單詞、句子的形式讓學生加深印象，但是學生因為年齡、心理特點上的原因，其自主學習能力并不成熟，一般也只是作機械的抄寫，根本沒有做到邊寫、邊記憶，學生的積極性和主動性也根本沒有在完成家庭作業(yè)的過程中得以發(fā)揮和鍛煉。從這些現(xiàn)實的情況上來看，目前中學語文家庭作業(yè)中存在著諸多的問題，而針對這些問題的研究還是比較欠缺的，因此本著提升語文教學成效的最終目的，去對中學語文家庭作業(yè)的有效性展開研究是具有一定價值的。

二、作業(yè)與家庭作業(yè)

針對于作業(yè)的定義，《辭?！防锸沁@樣解釋的，“作業(yè)是為完成生產(chǎn)、學習等方面的既定任務而進行的活動?！痹趯W校教育、教學活動中，作業(yè)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，作業(yè)通常情況下都是由教師布置的，具備教育目的任務。這種任務是需要學生獨立完成，有具體的成果并對成果進行相關(guān)的評價。作業(yè)是學習的有機組成部分之一，與課堂學習的效果是相輔相成的，上課如果認真，老師所講的知識都掌握了，學生做作業(yè)就沒有太多的問題。而作業(yè)完成的效果也會在很大程度上影響到學生所學知識的鞏固以及新知識的探索。目前在教育領(lǐng)域，給學生減負的呼聲此起彼伏，所以作業(yè)需要把握好度，需要讓學生勞逸結(jié)合。

《教育大辭典》則把具有學習任務特點的作業(yè)分為課外作業(yè)和課堂作業(yè)兩大類，其中課外作業(yè)就是我們通常情況下的家庭作業(yè)，在本文中并不對課外作業(yè)和家庭作業(yè)加以詳細的區(qū)分，而是將其作為同一事物、同一概念來看待。家庭作業(yè)與課堂作業(yè)相對，顧名思義就是課堂以外，需要在家完成的作業(yè)任務；家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生利用在家的時間獨立進行的學習活動。在這樣的學習活動中學生按照要求設法完成任務，并最終將任務的成果提交給教師，教師對任務成果進行評價、總結(jié)，針對評價情況予以適當?shù)姆答?、調(diào)整，對學生的學習情況進行一個整體的把握。家庭作業(yè)是對課堂所學知識的鞏固，它與課堂作業(yè)具有本質(zhì)上的不同，課堂作業(yè)是教師根據(jù)上課時的需要布置相關(guān)的作業(yè)，讓學生當堂進行操練的各種練習，課堂作業(yè)與上課的內(nèi)容聯(lián)系得非常緊密。而家庭作業(yè)則是需要課外在家的時間去完成，可能與實際的課堂內(nèi)容有所差別。但是從目的上來看，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都是檢測學生是否掌握課堂上所講知識點的一種方法。

三、作業(yè)的有效性

我們把中學語文家庭作業(yè)的有效性界定為：在一定的教學環(huán)境下，通過適當數(shù)量和時間的花費，所布置的中學語文家庭作業(yè)能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，同時也能實現(xiàn)學生身心健康的發(fā)展。換而言之，中學語文家庭作業(yè)的有效性指的就是按照中學語文教育目標的要求，開展語文教學活動，其結(jié)果與實際教育目標相比，所達到的真實的、有效的程度。

四、當下家庭作業(yè)的問題及對策

通過對莫莫格中學語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了一些影響中學語文家庭作業(yè)有效性發(fā)揮的問題，包括中學語文家庭作業(yè)的形式單一，缺乏趣味性；語文家庭作業(yè)布置的目的不明確，未能充分的調(diào)動學生的主動性；教師所布置的語文家庭作業(yè)其內(nèi)容脫離學生生活實際，學生的主體地位被忽視；家庭作業(yè)的布置與監(jiān)督等過程中，家長的作用得不到有效的發(fā)揮，家校合作的模式的密切程度有待提高；教師針對語文家庭作業(yè)的評價缺乏系統(tǒng)性，評價體系需要進行更新；學校缺乏對相關(guān)工作的足夠的重視，有效的管理制度沒有得到有效的落實。

針對以上，在中學語文家庭作業(yè)布置、完成、管理等方面存在的問題，筆者在借鑒相關(guān)文獻、結(jié)合自身工作實踐的基礎上提出了幾點具有參考性的意見和建議：首先學校需要制定行之有效的作業(yè)布置、完成等方面的管理制度并認真貫徹實施下去。其次，教師在布置作業(yè)時注意作業(yè)形式、種類的均衡分布，多為學生布置一些具有創(chuàng)造性的、具有探究空間和合作空間的作業(yè)。同時重視學生在作業(yè)布置、完成中的主體地位，調(diào)動學生的主動性、興趣去完成作業(yè)。還要注意優(yōu)化作業(yè)的評價策略，注意對學生的鼓勵與支持。最后需要發(fā)揮出學生家長在學生作業(yè)監(jiān)督等方面的作用，構(gòu)建語文作業(yè)有效實施的家校合作模式。

參考文獻：

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