論語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的影響

■劉宏偉／遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)鹽場小學(xué)

著名文學(xué)家周作人先生就曾經(jīng)說過兒童文學(xué)就相當(dāng)于小學(xué)語文教育，由此可見一部好的兒童文學(xué)作品對于廣大小學(xué)生來說意義是重大的，是能夠促進(jìn)他們更加茁壯成長的。而隨著時代的變遷，兒童文學(xué)也具備了時代特色。在小學(xué)教育中，小學(xué)語文老師在其中是扮演一個相對重要的角色的，無論是從宏觀的教育事業(yè)來說還是從教師個人的專業(yè)素養(yǎng)來說，要想實現(xiàn)全面素質(zhì)教育就必須提高小學(xué)語文老師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

一、兒童文學(xué)素養(yǎng)與小學(xué)語文教師

（一）兒童文學(xué)、兒童文學(xué)素養(yǎng)

首先我們要知道兒童文學(xué)的定義：它是根據(jù)兒童本身發(fā)展特點和需求而被創(chuàng)作出來的文學(xué)作品，適合人群是少年和兒童。而兒童文學(xué)素養(yǎng)也由此可以下一個定義：它是指通過閱覽一定的兒童文學(xué)之后逐漸形成的一種修養(yǎng)和情操，這種素養(yǎng)對于語文教學(xué)來說是很有滲透性的，它能夠體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生未來的性格。當(dāng)代社會的小學(xué)語文教師需要去閱讀大量的兒童文學(xué)作品，并在其中形成優(yōu)秀的兒童文學(xué)素養(yǎng)，保持童趣和純真的情操素養(yǎng)。

（二）小學(xué)語文教師與兒童文學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)中的關(guān)系

毛蟲在破繭成蝶之前體態(tài)笨重、外貌丑陋，但是在成為蝴蝶之后體態(tài)輕盈、風(fēng)度翩翩，成人與兒童之間的差異就像毛蟲與蝴蝶，兒童文學(xué)就是連接這種差異的橋梁紐帶。一名優(yōu)秀的具備兒童文學(xué)素養(yǎng)的語文教師恰好能通過這個紐帶進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，利用自己兒時的童真去與他們進(jìn)行有效溝通，從而引領(lǐng)他們走向文學(xué)，正確地認(rèn)識世界的善良和美好，更好地發(fā)展自身優(yōu)良的性格。因此，在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語文教師和兒童文學(xué)素養(yǎng)必須要完美結(jié)合，兩者缺一不可，只有兩者相輔相成地運用于教學(xué)之中，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)認(rèn)知世界，培養(yǎng)他們對美的感知和發(fā)現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)生的影響

在沒有進(jìn)入學(xué)校之前，父母是孩子的第一任老師，而在入學(xué)之后，比起父母，老師才是那個和孩子相處時間最長的人。因此，老師的一言一行在無意中就會被學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)進(jìn)去，甚至一些人生觀、世界觀和價值觀都因此而有了形成。小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)生的影響具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）回歸本性，開闊視野，完善感知能力

教師要想在小學(xué)教育中挖掘出學(xué)生的潛力就首先要足夠了解和理解學(xué)生的內(nèi)心。尤其孩子處于小學(xué)時期時是非常純真的，他們的好奇心、求知欲也是及其強(qiáng)烈的，在這個時期無論是生理還是心理都在飛速發(fā)展，如果沒有人加以引導(dǎo)就容易誤入歧途。因此為了更好地讓小學(xué)生全面正確地了解世界，小學(xué)語文教師需要利用已有的教材中的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品去喚醒小學(xué)生對社會對國家對世界的熱愛，開闊認(rèn)知和視野，提升他們的感知能力。

（二）廣泛閱讀，陶冶性情，提高審美能力

從本質(zhì)上來說，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力、感知能力、審美能力是進(jìn)行小學(xué)語文教育的根本目的。雖然從一定角度來看，兒童文學(xué)作品反應(yīng)的是成人人生的世俗，但是小學(xué)語文教師應(yīng)該時刻保持著足夠的童真和浪漫去理解兒童文學(xué)作品，并且向小學(xué)生們傳遞純真的童趣。在小學(xué)語文教材里有很多篇文章都是描述的大自然的綺麗風(fēng)景，比如《荷花》、《秋天的雨》、《桂林山水》這些文章都能充分引起學(xué)生們對大自然的向往。老師在教育時多向?qū)W生渲染自然的美好是能夠促進(jìn)學(xué)生對美的感知能力的，小學(xué)語文教師應(yīng)該多加利用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的積極作用。

（三）發(fā)展智力，激發(fā)思維，豐富想象能力

除了培養(yǎng)學(xué)生們基本的審美能力、感知能力以外，多閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能夠擴(kuò)充學(xué)生們的知識庫，提升他們的發(fā)散思維能力。小學(xué)語文教材的編排就體現(xiàn)了這一點，其中選擇的文章無論是從詞匯上還是情感就十分符合小學(xué)生的智力發(fā)展特點，比如說《皇帝的新裝》這樣一篇童話故事在引起學(xué)生們的興趣的同時又能豐富其想象能力，教師在講授這篇文章時只需要稍加引導(dǎo)就能夠讓孩子的想象空間充分?jǐn)U展，發(fā)散認(rèn)知思維。教師在進(jìn)行引導(dǎo)時要注意不要摻入成人的想法，要盡量引導(dǎo)學(xué)生從兒童的角度去看這些故事，這樣能最大程度培養(yǎng)他們的智力。

總的來說，小學(xué)生處于一個快速吸收知識，認(rèn)知世界的階段，而語文教師是其中的重要影響者之一，他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)的高低很大程度上決定了小學(xué)生未來發(fā)展的優(yōu)劣，好的兒童文學(xué)作品能夠打開孩子對新世界的認(rèn)知大門，而具備優(yōu)秀兒童文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教師能夠培養(yǎng)學(xué)生對文化的熱愛以及對世界的期待，同時開發(fā)他們的智力，發(fā)掘他們的潛力，全面提升感知能力、審美能力。因此小學(xué)語文教師必須要提升其兒童文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生健康成長，從而促進(jìn)國家素質(zhì)教育的升華。

參考文獻(xiàn)：

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