經(jīng)典再讀
——《給教師的建議》

■白 鴿／青海師范大學(xué)

古語(yǔ)有云：“國(guó)將興，心貴師而重傅?！薄吧浦驹诮?，教之本在師。”古今中外，各種提高教師能力的書(shū)籍層出不窮。在琳瑯滿(mǎn)目的有關(guān)教師書(shū)目中，有這樣一本著作的存在：它著于上個(gè)世紀(jì)，但其理論及建議極具現(xiàn)代性?xún)r(jià)值，作者提出的方法至今都可運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，值得大眾人手一本。這便是前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐、理論家蘇霍姆林斯基所著，我國(guó)著名蘇俄教育研究家、翻譯家杜殿坤先生所編譯的《給教師的建議》。如此好作，理應(yīng)被重新推介和研讀。

一、一本影響影響五代人的“老書(shū)”——《給教師的建議》

《給教師的建議》是從蘇聯(lián)引入，譯者根據(jù)我國(guó)情況和需要，選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中的精華部分，另從其其他著作中選取了有益于教師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目，組合而譯的一本內(nèi)含100條建議的教育經(jīng)典著作。其中《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基為解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)為中小學(xué)教師所著。1984年此選譯的名著《給教師的建議》在我國(guó)翻譯出版后，本書(shū)迅速成為我國(guó)廣大教師和教育工作者愛(ài)不釋手的佳作。這本譯作跨越了五個(gè)年代，影響了五代教師，雖經(jīng)時(shí)光荏苒，時(shí)代更迭，教育觀(guān)念不斷更新發(fā)展，但依然具有其獨(dú)特的價(jià)值。

（1）書(shū)中不僅關(guān)注兒童行為，還關(guān)照其心理，從心理層面出發(fā)讓兒童愛(ài)上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基要求教師應(yīng)為“后進(jìn)生”提供用最鮮明、最有趣，最引人入勝的形式來(lái)揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的書(shū)籍，在“后進(jìn)生”所讀書(shū)籍里，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西，用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，促使他們加強(qiáng)工作。

（2）書(shū)中提出的開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！?，家庭、學(xué)校教育保持一致，教師的發(fā)展，學(xué)生閱讀、思維訓(xùn)練的方法等對(duì)現(xiàn)今教育都具有啟發(fā)意義。且作者的“教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為所有的人都懂得的一門(mén)科學(xué)”的認(rèn)識(shí)是十分有見(jiàn)地的，此種觀(guān)念也應(yīng)被現(xiàn)今大眾所采納，教育學(xué)不應(yīng)只是師范生必學(xué)，而應(yīng)普及教育，提高大眾的教育能力。

（3）本書(shū)所描述的學(xué)生的困境與我國(guó)當(dāng)下的情況驚人的一致：學(xué)業(yè)落后、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、沒(méi)有自由支配的時(shí)間等。作者提出的相關(guān)建議現(xiàn)今仍可沿用。

（4）書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，為師范學(xué)習(xí)者搭起了理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁，為家長(zhǎng)群體提供了正確教育的方法。案例與理論的完美結(jié)合，使疲于理論學(xué)習(xí)的師范生看到真實(shí)的案例；付諸實(shí)踐的一線(xiàn)教師提高理論素養(yǎng)；迷茫教育的家長(zhǎng)找到途徑。

二、《給教師的建議》歸類(lèi)分析

本書(shū)從學(xué)生、教師、學(xué)校等不同的視角向教師及校長(zhǎng)提出了一百條建議，內(nèi)容豐富，這一百條建議中涵蓋了許多方面，有許多對(duì)教師而言至今仍棘手的問(wèn)題作者都一一作出了解答?？v觀(guān)全書(shū)，雖有100條建議，但可分析歸納為六大問(wèn)題：教師必備的基本教育觀(guān)念、教師的教學(xué)方法、教師的自身發(fā)展、學(xué)生必備的基本能力、后進(jìn)生的形成及教育、給校長(zhǎng)的建議。各條目詳細(xì)分類(lèi)如下：

主題 條目 基本內(nèi)容教師必備的基本教育觀(guān)念7、41、68、69、70、71、75、80、81、82、86、93、94、98知識(shí)、小學(xué)教育、德育、智育、勞動(dòng)教育、全面發(fā)展教育思想、和諧教育、教學(xué)、“超大綱”的內(nèi)涵及理論意義，師生間是活生生的人的相互關(guān)系10、11、12、13、14、15、16一套從備課到上課、布置作業(yè)、復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程教師的教學(xué)方法3、4、5、8、9、24、25、26、31、48、50、51、57、58、64、100教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，創(chuàng)造智力背景、情景教學(xué)、勞動(dòng)教學(xué)、因材施教、擴(kuò)大閱讀范圍1、22、23、43、53、54讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)教師的自身發(fā)展2、33、42、44、45、46、95多閱讀、旅行、向別的教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、制定工作計(jì)劃、教師日記、做科學(xué)研究3、18、19、20、27、38、17、47、49、59、60、66、67、74、83、97學(xué)生必備的基本能力閱讀、書(shū)寫(xiě)、觀(guān)察和思考的能力，能夠達(dá)到閱讀和書(shū)寫(xiě)的半自動(dòng)化，善于觀(guān)察，勤于思考28、29、30、32、34、35、36、37、39、40、55、58、61、62、63、64、65、72、73從培養(yǎng)兒童圖畫(huà)愛(ài)好，勞動(dòng)、思考幾方面詳細(xì)講解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做到手腦共同發(fā)展后進(jìn)生的形成及教育1、3、6、9、10、11、19、20、25、50、52、56、76、77、78、79、96后進(jìn)生的出現(xiàn)是因教師未對(duì)學(xué)生腦力勞動(dòng)個(gè)別對(duì)待。改變后進(jìn)生可通過(guò)增加其興趣，發(fā)現(xiàn)其擅長(zhǎng)，或采用分組教學(xué)、布置任務(wù)等進(jìn)行給校長(zhǎng)的建議84、85、87、88、89、90、91、92、99開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、寫(xiě)教育日記、農(nóng)村學(xué)校建設(shè)、如何聽(tīng)課分析課、領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)、校長(zhǎng)的自述、家校共育

三、再次出版的提議

本書(shū)用詞缺乏時(shí)代感，且經(jīng)過(guò)以上整理可看出，同一主題的內(nèi)容分散本書(shū)各處，不便查看?；诒緯?shū)排版，如若讀者在教育中遇到某問(wèn)題想從書(shū)中獲得相關(guān)信息，則必須通讀此書(shū)，從散落各處的建議中尋找有關(guān)問(wèn)題。然現(xiàn)實(shí)生活中師范生有大量的學(xué)習(xí)任務(wù)；教師、家長(zhǎng)工作繁忙，很少有時(shí)間能將此書(shū)從頭到尾認(rèn)真閱讀分析，若從目錄中選取閱讀又不能達(dá)到認(rèn)識(shí)的全面，且部分語(yǔ)言稍顯陳舊，圖書(shū)文字量大，形式單一，讀起來(lái)略顯枯燥。為吸引更多讀者，方便讀者閱讀，我建議本書(shū)可考慮稍作修改再次出版，個(gè)人觀(guān)點(diǎn)提議如下：

（1）重新歸類(lèi)，按內(nèi)容分塊排版，且提取當(dāng)下讀者關(guān)注的問(wèn)題，形成鮮明的分層、主題形式，吸引讀者。如將目錄分為三大層面，內(nèi)含九個(gè)主題。第一部分：教師層面（包括教師基本教育觀(guān)念、教師自身發(fā)展、教師教學(xué)方法）；第二部分：校長(zhǎng)層面（包括學(xué)校建設(shè)、教師領(lǐng)導(dǎo)、自身發(fā)展）；第三部分：學(xué)生層面（包括學(xué)生必備的基本能力、學(xué)生的思維培養(yǎng)與思考能力的提高、論“后進(jìn)生”）。清晰的分層、主題目錄可讓家長(zhǎng)利用休息的零星時(shí)間閱讀，并且同一主題閱讀有利于家長(zhǎng)的系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)；教師也可利用課下的時(shí)間，不必通篇閱讀，而在實(shí)際教學(xué)情境中根據(jù)當(dāng)前的需要從目錄中直接查此主題，根據(jù)其中有現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)自身教學(xué)。

（2）修正翻譯語(yǔ)言，結(jié)合當(dāng)下學(xué)術(shù)詞語(yǔ)，將文字譯成具有時(shí)代性、大眾可接受、易理解的語(yǔ)句。如“差生”一詞，修正為“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”；“自由支配時(shí)間”譯為“自由活動(dòng)時(shí)間”；“對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度”概括為“未因材施教”；“怎樣使家庭教育和學(xué)校教育保持一致”則可轉(zhuǎn)化為“如何實(shí)現(xiàn)家校共育”等現(xiàn)代詞匯。

（3）加入所選取原著的目錄，便于讀者理解編譯后的書(shū)本；為有興趣的讀者提供一個(gè)渠道，可追根溯源，了解作者更多教育理念與實(shí)踐活動(dòng)。

（4）加入書(shū)中所談案例相應(yīng)的照片，讓讀者清楚地看到作者與學(xué)生相處中的狀態(tài)，更深理解作者所提建議的有效性。豐富的配圖也可消解過(guò)多文字帶來(lái)的乏味感。

杜殿坤先生運(yùn)用通俗易懂的文字將《給教師的建議》呈現(xiàn)在我們眼前，為我們帶來(lái)了國(guó)外教育的經(jīng)典，其中所含的有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思想為我們中小學(xué)及幼兒教師帶來(lái)了啟發(fā)。希望《給教師的建議》再次修訂能夠用現(xiàn)代化的詞句，將100條建議以主題和專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)在大眾面前，將此書(shū)排版成如同詞典一樣的一本隨用隨查的教育寶典，吸引更多閱讀者，將蘇霍姆林斯基的教育方法與思想帶給更多的人。