初中班主任工作中的心理健康策略研究

普長保

摘 要：初中學(xué)生處于心理發(fā)展以及建設(shè)的主要階段，如何對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)與幫助，消除他們存在的不良情緒，幫助學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)，是現(xiàn)階段初中班主任應(yīng)該急切解決的主要問題，所以班主任在班級管理的過程中要積極滲透心理健康教育策略，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂的成長與學(xué)習(xí)。所以本文主要介紹初中班主任如何開展心理健康教育，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠為同行業(yè)工作人員提供參考價值。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康；措施分析

初中學(xué)校的管理者應(yīng)該對心理健康教育工作給與重視，這樣才能利于班主任更好的開展心理健康教育，對學(xué)生不斷的引導(dǎo)和幫助，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

1初中班主任對學(xué)生展開心理健康教育的重要性

由于初中階段的學(xué)生處于青春期，比較叛逆和沖動，所以班主任在班級管理的過程中開展心理健康教育是非常必要的。班主任作為班級的組織者以及領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要作用，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的變化，及時和學(xué)生溝通交流，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，成為社會上有用的人才。

2初中班主任心理健康教育現(xiàn)狀

2.1重知識教育，輕心理教育

應(yīng)試教育的長期影響，班主任在開展心理健康教育的過程中，比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，幾乎很少注重學(xué)生心理教育，另外再加上教師的評價體系相對來說比較單一，導(dǎo)致心理健康教育難以得到有效的開展與實施，阻礙學(xué)生的健康成長。

2.2心理健康教育沒有針對性

心理健康教育沒有針對性，主要指的就是班主任在學(xué)生心理健康教育的過程中，沒有運(yùn)用科學(xué)合理的心理健康教育方式，采用一刀切的方式，這樣不僅不能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，同時還會導(dǎo)致學(xué)生極易出現(xiàn)叛逆心理或者其他心理問題，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3初中班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式

首先要將知識教育和心理健康教育有效結(jié)合；作為初中班主任應(yīng)該將心理健康教育與知識教育放到同等重要的位置上，不能出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。由于這兩者之間的聯(lián)系相對來說比較緊密，如果將心理健康教育工作做好，不僅不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時還會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。班主任要將其有效結(jié)合，例如：部分學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生在短時間內(nèi)就會出現(xiàn)驕傲的情緒，結(jié)合這些學(xué)生，班主任通過拓展視野方法對他們進(jìn)行激勵?？梢赃@樣做：對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，班主任應(yīng)該告訴他們“在自己所在班級成績好，不能驕傲，還要看到更大的更遠(yuǎn)的目標(biāo)，山外有山，人外有人，如果將成績放在全校、全市，還有很多需要努力的地方?！币粋€人的視野決定一個人的心態(tài)，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生應(yīng)該不斷的開闊視野，樹立更加遠(yuǎn)大的目標(biāo)，這樣能對驕傲的情緒進(jìn)行遏制，相反，對于學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，通常情況下會出現(xiàn)自卑心理，班主任應(yīng)該不斷的激勵他們，幫助他們客服自卑情緒，穩(wěn)扎穩(wěn)打提高學(xué)生成績。班主任通過這種教育方式，能將學(xué)習(xí)成績和心理健康教育有效結(jié)合，幫助學(xué)生對成長過程中的出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時克服，讓優(yōu)秀的學(xué)生變得更加優(yōu)秀，落后的學(xué)生也不放棄提高自己。

其次班主任要具體心理問題具體對待；班主任如果使用一刀切的工作方式，看似省了比較多的工作時間，其實效果通常情況下不是很好。初中班主任在開展學(xué)生心理健康教育的過程中，要具體情況具體對待，主要表現(xiàn)在以下方面：

一是學(xué)生存在逆反心理，初中階段，他們的獨立意識開始變得比較強(qiáng)烈，但是在家長以及教師的眼中，他們依然是個孩子，還有很多欠缺的地方，所以家長和學(xué)生就會用自己的生活經(jīng)驗強(qiáng)加給他們，這樣就會導(dǎo)致其出現(xiàn)逆反心理。所以結(jié)合這種狀況，班主任應(yīng)該使用“以柔克剛”的工作方式，具體點而言，就是認(rèn)真聆聽孩子們的心聲，初中階段的孩子有被聆聽的訴求，多聽聽他們的想法，通常也會得到他們的理解。放下自己是班主任的架子，嘗試和孩子們做朋友，將他們當(dāng)成是獨立的個體，認(rèn)真傾聽，同時還能提出中肯的意見和建議，在一定程度上建立良好的師生關(guān)系。

二是對于早戀的措施，初中學(xué)生處于青春期，極易出現(xiàn)早戀的行為，孩子在成長的過程中就會對異性產(chǎn)生感情，這是人的生理屬性決定的，如果對學(xué)生的這種情愫進(jìn)行壓抑的話，不但不能壓抑住，同時還會導(dǎo)致他們走向早戀的白熱化。所以班主任結(jié)合這種狀況，應(yīng)該單獨找早戀的男生和女生進(jìn)行談話，聽聽他們的心聲，在聊天開始前，班主任要答應(yīng)會為學(xué)生保守他們秘密，也不會告訴家長和學(xué)校，這樣就會取得學(xué)生信任。例如：班級上某位男生告訴班主任自己對某個女孩產(chǎn)生好感，主要是因為他們會畫畫，自己也比較喜歡畫畫。班主任在肯定男生的美好情愫，讓男生大膽的和這個女生成長交往，切磋畫畫技巧，后來男生和女生都考上藝術(shù)學(xué)校。其實大部分學(xué)生的早戀，幾乎和真正的戀愛沒有關(guān)系，只是對異性的某個特質(zhì)產(chǎn)生愛慕之情，例如：學(xué)習(xí)成績比較好、會打球、唱歌好聽等相關(guān)特質(zhì)，都會讓學(xué)生之間產(chǎn)生美好情愫，結(jié)合這些情愫，班主任如果能夠認(rèn)真傾聽，還能正確以引導(dǎo)，就會讓學(xué)生形成積極向上的力量，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

4總結(jié)

通過分析分析，初中班主任在管理中要重視心理建立教育工作，這樣能培養(yǎng)學(xué)生健康發(fā)展，形成積極向上、樂觀精神，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，另外班主任要耐心的教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活中或者學(xué)習(xí)中的困難，不斷的激勵學(xué)生，永不言棄，勇往直前。

參考文獻(xiàn)

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