小學(xué)信息技術(shù)課堂中構(gòu)建有效性教學(xué)的途徑

寧家亮

摘 要：信息技術(shù)課是一門實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)生邊學(xué)邊操作，通過不斷的實踐操作才能掌握技能。教師除了需要認(rèn)真研讀教材、做好備課工作之外，還需要了解學(xué)生。教學(xué)沒有固定的形式，學(xué)習(xí)方法可以多種多樣。在教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有重要意義。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)、共同提高的氛圍，使學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)的地位，而是主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，適時對學(xué)生進(jìn)行成就激勵是使其保持學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個體差異；教學(xué)模式

信息技術(shù)課在小學(xué)課堂中的地位是至關(guān)重要的。不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，小學(xué)信息技術(shù)是全新的科目，其課堂的教學(xué)方式需要以全新的模式呈現(xiàn)。因此如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂中構(gòu)建有效性的教學(xué)途徑，是教師的責(zé)任。筆者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出如下經(jīng)驗，與大家共同探討，以期為小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

1小學(xué)信息技術(shù)課堂的特點

事實上，小學(xué)信息技術(shù)課所帶來的全新教學(xué)方式和教育模式，為學(xué)生們帶來了更為新奇的課堂體驗，使其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情遠(yuǎn)高于其他科目。與此同時，信息技術(shù)課也豐富了傳統(tǒng)形式下小學(xué)課堂的教學(xué)形式。但是信息技術(shù)課是一門實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)生邊學(xué)邊操作，通過不斷的實踐操作才能掌握技能。因此教師要事先整理好備課內(nèi)容，合理安排知識點的講授時間和學(xué)生實際操作時間的比例，并注意知識節(jié)點的連貫性，在教課的同時，讓學(xué)生同步操作，這既可以提高學(xué)生的注意力，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2注重學(xué)生的個體差異

由于學(xué)生在家庭條件、性格和學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異，其在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時同樣會有不同表現(xiàn)。因此需要教師在授課時有針對性地對待不同的學(xué)生個體，既要使接受能力強的學(xué)生保持足夠的學(xué)習(xí)熱情，也要照顧到接受能力差的學(xué)生，因此教師可以有針對性地對不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其符合每個學(xué)生的實際情況，令其樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的實際掌握情況，將班內(nèi)同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組，將不同層次的學(xué)生放在同組，同組的同學(xué)可以互相提問、互相幫助，這樣就可以做到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程同步，令每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3多樣的教學(xué)模式

教學(xué)沒有固定的形式，學(xué)習(xí)方法可以多種多樣。在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，提高教學(xué)的有效性，教師可以通過設(shè)計教學(xué)情境來取得理想的教學(xué)效果。合理的教學(xué)情境可以讓學(xué)生更明了所學(xué)知識的實際用途，能夠靈活地將所學(xué)運用到實踐中去。因此教師在設(shè)計實際操作時，需要將培養(yǎng)學(xué)生的實際技能放在首位，使其真正做到學(xué)為所用。在設(shè)計內(nèi)容時，教師可以將新知識分散在一個或幾個任務(wù)中，使學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握新知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中，教師不再只是灌輸知識的主導(dǎo)者，更是學(xué)生的伙伴。教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造共同學(xué)習(xí)、共同提高的氛圍，使學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)的地位，而是主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義重大，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置會使學(xué)習(xí)更有趣，使學(xué)生更樂于參與其間，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。游戲化教學(xué)將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中投入到學(xué)習(xí)中來，令學(xué)生感受到信息技術(shù)課是那么的新鮮和有趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)這門課程的動力。其次，游戲化教學(xué)符合小學(xué)生的心理特征。小學(xué)生的心智尚未成熟，在上課過程中極易被其他事物吸引，而游戲教學(xué)的形式可以有效地吸引其注意力；另外，信息技術(shù)課存在大量抽象的名詞和概念，枯澀難懂，這對于小學(xué)生而言無疑是困難的，使其不明所以，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的熱情，而將游戲帶入到課堂教學(xué)中，就可以使小學(xué)生更加形象地理解這些知識點背后的含義，克服傳統(tǒng)授課形式的弊端，營造出輕松活躍的課堂氛圍。需要注意的是，教師要設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的課堂游戲，找準(zhǔn)時間點帶入游戲，引領(lǐng)學(xué)生主動參與其間。

4知識的鞏固

實際操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要環(huán)節(jié)，因此教師要注重學(xué)生的動手能力。讓學(xué)生多動手，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，確保每個學(xué)生的上機率，使其從實踐中掌握操作技能，領(lǐng)略到收獲的樂趣。

要想讓學(xué)生牢固掌握知識，鞏固已學(xué)知識是必經(jīng)過程。為了避免傳統(tǒng)的死記硬背模式，不使學(xué)生認(rèn)為這是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在授課的同時，應(yīng)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性地在情境任務(wù)中加入已學(xué)知識點的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地應(yīng)用所學(xué)知識完成任務(wù)，使知識在不知不覺中得到鞏固。

還可以在學(xué)生完成任務(wù)或游戲后，將其作品（比如用畫圖工具繪制的畫作）在同學(xué)之間或班級之間進(jìn)行評比和交流，以期進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。

5恰當(dāng)評價

適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行成就激勵是保持其學(xué)習(xí)興趣的有效方法。當(dāng)每節(jié)課堂學(xué)習(xí)完成后，教師可以適當(dāng)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借此可以提高學(xué)生的成就感，也可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自己的實際學(xué)習(xí)情況，有利于其進(jìn)行有針對性的練習(xí)。另外，同學(xué)之間也可以互評，這樣可以在提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，也相當(dāng)于讓其重新溫習(xí)了一遍功課，使知識得到了進(jìn)一步鞏固。除此之外，還可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和操作細(xì)節(jié)，指出其需要改進(jìn)的部分，加強其掌握信息技術(shù)知識的精準(zhǔn)度。

6結(jié)束語

作為新時代的教師，教授本時代新加入的課程知識，是無比自豪的事情，同時也深感責(zé)任重大。面對小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師應(yīng)順應(yīng)時代的步伐，轉(zhuǎn)變固有的教育理念，探尋更為科學(xué)的教學(xué)模式。集思廣益、努力探索，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，成為棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

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