論小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

滕蕓芳

摘 要：我們都知道，書籍對于人類進(jìn)步的重要性，現(xiàn)階段，想要進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，那么我們就必須要進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與數(shù)量。在小學(xué)階段，小學(xué)語文是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而在小學(xué)語文中，閱讀又占有極大的比重，讓學(xué)生更多的進(jìn)行高效閱讀，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生成績的增強(qiáng)，還能進(jìn)一步推動(dòng)他們各方面能力的提高。那么我們要如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升小學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)他們進(jìn)行高效閱讀呢？針對這個(gè)問題，本文進(jìn)行了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效策略

在我們的小學(xué)語文教育中，由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)教師過于重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，忽視了學(xué)生的自主性。在課堂中，大多數(shù)教師都機(jī)械的傳遞學(xué)習(xí)方法，忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就受到了極大的影響。沒有了興趣，那么學(xué)生是不能很好的掌握教師傳授的閱讀技巧的，那么他們就沒有辦法進(jìn)一步提高自己的閱讀能力，不利于整個(gè)小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)。在改革進(jìn)行后，越來越多的人將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生的主體地位上，他們要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須進(jìn)一步的確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而在這個(gè)過程中，教師只需要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用就夠了。

一、提升學(xué)生閱讀興趣

興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一大重要工具，當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣，那么教師就能夠更好的對他們進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，能夠更好的保證他們的專注度。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生創(chuàng)建一些具體的情境，讓他們在這些具體的情境中加強(qiáng)對閱讀的理解，讓他們能夠更好的與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校、老師、桌椅等生字的課文時(shí)，教師就可以對學(xué)生滲透學(xué)校是一個(gè)大家庭的觀念。同時(shí)，教師還可以根據(jù)音頻來讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，然后讓學(xué)生在輕快的音樂背景下進(jìn)行生詞的閱讀，這樣不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的產(chǎn)生閱讀興趣，還能夠讓他們更好的掌握生詞。

二、利用更多媒體進(jìn)行閱讀課程的導(dǎo)入

現(xiàn)階段，科技的發(fā)展給我們的教學(xué)帶來了更多的便利，多媒體在教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，多媒體技術(shù)以其具體、方便、快捷等特點(diǎn)，很快的得到了眾多師生的喜愛。當(dāng)教師在進(jìn)行課文的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，就可以將多媒體更多的導(dǎo)入其中。例如，在學(xué)習(xí)課文中的詩集時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻文件，然后讓學(xué)生進(jìn)一步的觀賞，通過這種方式，即使學(xué)生沒有接觸過文章中的內(nèi)容，他們也能夠?qū)Υ擞幸粋€(gè)大概的了解，以此來加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展學(xué)生的閱讀量

在閱讀的學(xué)習(xí)過程中，閱讀量的儲(chǔ)備也是極其重要的，它能夠更好的幫助學(xué)生拓展視野、增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定程度時(shí)，便可以做到熟能生巧。因此，當(dāng)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要更多的幫助學(xué)生挑選有意義的課外閱讀文本，讓學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀。例如，在教師進(jìn)行《地震中的父與子》這一課文的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在課外閱讀相關(guān)的文章《愛的教育》，在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們閱讀《三國演義》；另外，教師也要根據(jù)學(xué)生的心理年齡等來為他們推薦適合的課外讀物，面對低年級(jí)的學(xué)生，教師可以更多的推薦一些童話、寓言故事等，而中年級(jí)的學(xué)生則可以讓他們閱讀一些情節(jié)曲折的歷史故事、民間小說等，而對于高年級(jí)，類似于《十萬個(gè)為什么》《神探柯南》等的名篇佳作則更加適合。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段就能夠閱讀很多的文章，腦子中裝著很多的知識(shí)，有了很強(qiáng)的語言積累，那么他們的讀寫能力一定是會(huì)領(lǐng)先于同年級(jí)的其他學(xué)生的。

四、引導(dǎo)學(xué)生合理利用閱讀中的語言文字知識(shí)

在理解語言文字時(shí)，有感情的朗讀便是一個(gè)很好的理解方法，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀時(shí)，教師是有必要幫助他們更進(jìn)一步的擴(kuò)大閱讀量的，這是在幫助學(xué)生積累他們的語言儲(chǔ)備。在現(xiàn)在教育改革的大背景下，新課標(biāo)對低年級(jí)學(xué)生的說話和寫話提出了進(jìn)一步的要求，它要求學(xué)生能夠說完整話，結(jié)合課文的插圖來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生把自己觀察到的東西重新表述出來。另外，教師也可以選擇一些文本的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象，根據(jù)自己的想象來對課文進(jìn)行延伸，這些內(nèi)容都是十分有必要的，例如在我們進(jìn)行《荷葉圓圓》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對課文內(nèi)的插圖進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后根據(jù)文本的形式讓學(xué)生以“有，有，有，還有”的句式進(jìn)行舉例。對大多數(shù)學(xué)生來說，這并不困難，但是，在這一課的教學(xué)中，教師必須更多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有順序的觀察，讓他們有一個(gè)很好的順序意識(shí)，來為他們以后的作文寫作奠定基礎(chǔ)。又比如，在課末時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，假如是一只小螞蟻，那么他們會(huì)把荷葉當(dāng)成什么呢？而在我們的眼中，荷葉又像是什么呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，舉一反三。另外，在我們平時(shí)進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引入一些新奇的活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，例如教師可以舉辦一些講故事比賽、漂流閱讀、摘抄剪貼等活動(dòng)。

五、總結(jié)

綜上，在我們的小學(xué)語文閱讀中，教師想要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀水平，那么就勢必離不開教學(xué)方法的改革。教師要更加的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對自己的教學(xué)進(jìn)行一些有效的改革，引入更多有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到快樂，進(jìn)一步發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體地位。再有就是一定要重視學(xué)生的閱讀量，通過教師的嚴(yán)格把關(guān)幫助學(xué)生增加他們的學(xué)習(xí)數(shù)量、提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的提升他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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