淺談?wù)n堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用信息技術(shù)

鐘曄

摘 要：隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)，作為課堂教學(xué)的輔助工具，已被引入課堂。然而，為了適應(yīng)我們的教學(xué)需要，一部分教師已經(jīng)把輔助教學(xué)方法變成了教學(xué)的主體。本文從小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的誤區(qū)開(kāi)始，淺談如何正確的運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，從而增加課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；趣味

一、小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息手段的誤區(qū)

（一）淡化了教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。為了擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單調(diào)乏味的特點(diǎn)，信息技術(shù)手段具有自身的優(yōu)勢(shì)，可以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。然而，也有一些小學(xué)教師，為了在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出更豐富多彩的形式，長(zhǎng)時(shí)間在課堂上使用聲音和視頻的整合來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，占用了40分鐘中的大部分時(shí)間，使學(xué)生們讀課文的時(shí)間變少了，師生之間的互動(dòng)變少了，學(xué)生之間的互動(dòng)變得更少，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加分散。多媒體教學(xué)中展示了圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種信息資源，導(dǎo)致了部分中小學(xué)課堂教學(xué)的困難無(wú)法突破，教學(xué)目標(biāo)由多媒體信息所顯示的信息資源淡化。

（二）分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

根據(jù)有關(guān)兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的注意力主要集中在上課前10分鐘，他們的注意力持續(xù)時(shí)間很短。一些語(yǔ)文教師在課堂上使用多媒體引入教學(xué)資料，使用視頻數(shù)據(jù)長(zhǎng)達(dá)8分鐘。此時(shí)，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情確實(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但在精神上已經(jīng)疲憊不堪，教學(xué)效果也不那么明顯。

（三）忽視了教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)是成功教學(xué)的基本保證。為了達(dá)到利用信息技術(shù)手段的目的，一些教師更加注重課件制作和表達(dá)方式的選擇。他們經(jīng)常忽視對(duì)教材的研究和分析，忽視學(xué)生實(shí)際情況的設(shè)計(jì)和研究，在課堂教學(xué)和教學(xué)上存在極大的盲目性，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有什么實(shí)際效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息手段的恰當(dāng)運(yùn)用

（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助的作用，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

信息技術(shù)是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種輔助教學(xué)的方法。作為小學(xué)教師，我們必須了解信息技術(shù)手段的作用，并不是每一節(jié)課都應(yīng)該使用信息技術(shù)來(lái)修飾和美化，信息技術(shù)可以使我們的教學(xué)形式豐富多彩，可以分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課。課前，老師們用多媒體來(lái)澆鑄詹天佑的雕像，讓學(xué)生們通過(guò)他們所看到的雕像來(lái)介紹詹天佑。這樣，教師可以節(jié)省時(shí)間和直觀的形象。節(jié)約時(shí)間，讓老師指導(dǎo)課堂，讓學(xué)生掌握關(guān)于課前數(shù)據(jù)收集的信息。這也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了足夠的空間，使學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。再比如，在科學(xué)課中《火星》的教學(xué)中，火星是地球的孿生兄弟，如果老師說(shuō)的口干舌燥，那肯定會(huì)更無(wú)聊，學(xué)生們也不能完全理解火星的相關(guān)知識(shí)，這是非常難學(xué)的。因此，教師可以利用多媒體信息的手段，通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示火星的自然科學(xué)知識(shí)，這不僅豐富了課外知識(shí)的能力，也吸引了學(xué)生的注意力。這些知識(shí)不僅幫助學(xué)生理解課文，而且對(duì)科學(xué)論文的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)性有了更深的理解。同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程高效、和諧。

（二）利用信息資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在制作課件時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段的輔助作用，使用它大膽地和有效地在教學(xué)過(guò)程中，使課堂豐富和有趣，新的和創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，在具體的閱讀教學(xué)中，選擇更合適的信息資源，作為突出教學(xué)目標(biāo)的補(bǔ)充材料，使學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。

例如：要學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》，教師必須在課前認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)材料的難點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。在這節(jié)課中，我們需要學(xué)習(xí)海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生的力量和勇氣。因此，在課前，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到海倫·凱勒的信息，進(jìn)一步了解她不屈不撓的毅力和對(duì)生活的熱愛(ài)。此外，教師還可以通過(guò)幻燈片播放張海迪的事跡，為深化教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)提供補(bǔ)充。

（三）信息技術(shù)的正確運(yùn)用提高了課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最好的老師。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的感性思維仍占主導(dǎo)地位，有趣的課堂教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和探索。如教師在教授《桂林山水》的時(shí)候，教師可以利用多媒體信息技術(shù)使課堂教學(xué)變得輕松愉快。在新課程中，教師們播放音樂(lè)的多媒體課件，讓學(xué)生充分感受到桂林山水的美，感受他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的風(fēng)采。這時(shí)，老師可以用桂林山水的心情來(lái)刺激學(xué)生閱讀課文。學(xué)生的情緒是不同的。在研究桂林漓江水的特點(diǎn)時(shí)，教師對(duì)漓江的水進(jìn)行了預(yù)測(cè)，然后讀了描述漓江水特征的句子。在音樂(lè)渲染中，學(xué)生可以感受到漓江水的特點(diǎn)：安靜、清澈、綠色。通過(guò)音樂(lè)和投影，學(xué)生可以在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)論

在新課程改革下，多媒體教學(xué)方法的正確運(yùn)用已成為小學(xué)課堂教學(xué)的一大特色?？梢詫⒄Z(yǔ)音、圖片、視頻等信息資源帶入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注重形象思維，幫助他們學(xué)好各種知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，信息技術(shù)也是一把雙刃劍，不受限制的使用，有時(shí)會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施，也會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，因此，我們要合理使用信息技術(shù)，讓它在教學(xué)中起到良好的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

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