云智慧平臺下高中政治課堂的建構(gòu)

一、云智慧平臺下的智慧課堂概述

相比傳統(tǒng)知識傳授型的課堂，智慧課堂強調(diào)學(xué)生的智慧發(fā)展。在智慧課堂上，教師和學(xué)生能互動，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生運用自己的學(xué)習(xí)方式對所學(xué)的知識進一步吸收。云智慧平臺通過實驗班教學(xué)到不斷推廣探索，讓課堂充滿智慧。

二、云智慧平臺在教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)師生共享教學(xué)資源

云智慧平臺開發(fā)校本資源，資源庫中有大量課件、習(xí)題、視頻以及各種有趣的互動課程等資源，教師把教學(xué)資源共享在平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況自主進行閱讀，跨越傳統(tǒng)學(xué)習(xí)受時空的限制，實現(xiàn)資源共享化。

（二）重建課堂文化，實現(xiàn)教與學(xué)的深度融合

1.云技術(shù)強調(diào)以師生互動為關(guān)鍵，有效增進課堂高效互動。

通過云智慧平臺改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師不再是傳統(tǒng)地跟著“黑板+教科書+PPT”固定模式走，而是學(xué)生人手一部平板，學(xué)生可以在線討論，課后通過這個平臺師生間可以保持交流，營造輕松的教學(xué)氛圍。

2.通過思維碰撞，促進教學(xué)相長

授新課結(jié)束，通過讓學(xué)生通過做思維導(dǎo)圖的方式，自主建構(gòu)本節(jié)課內(nèi)容，然后通過平板拍照的方式上傳到平板上，政治課上運用廣播功能共享給每個學(xué)生，讓學(xué)生互評，通過教師引導(dǎo)豐富學(xué)生其知識架構(gòu)。

（三）教學(xué)決策數(shù)據(jù)化，課堂學(xué)情反饋的即時性

大數(shù)據(jù)時代也體現(xiàn)智慧政治課堂中，云技術(shù)根據(jù)所有學(xué)生做題情況自動進行智能化分析系統(tǒng)，每道題的答題率是多少，具體每位學(xué)生的答題時間答題情況，教師客戶端可以馬上反饋，所有數(shù)據(jù)直觀對比，一目了然，課上教師可決定精講還是略講試題。

云技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生全員參與，讓課堂以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生做題積極性。寓教于樂的同時真實反饋學(xué)生的吸收效果，增強師生互動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂氛圍，彌補傳統(tǒng)課堂只能挑選個別學(xué)生回答問題帶來的局限。

學(xué)生L：以前上課做練習(xí)都很馬虎，現(xiàn)在用平板做，都不敢隨便做，因為老師可以直接知道每個學(xué)生做得怎么樣。

（四）分層教學(xué)，促進因材施教的個別化培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生作答數(shù)據(jù)自動生成診斷報告，教師掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況之外，更能掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，依此有針對性地安排教學(xué)活動，關(guān)注個別差異，因材施教。

在學(xué)習(xí)《人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)》，通過云智慧平臺數(shù)據(jù)顯示，老師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對人民代表大會和人大代表的職權(quán)容易混淆，對這部分學(xué)生布置過關(guān)訓(xùn)練鞏固知識，查漏補缺，真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)情的正確判斷和掌握。

（五）實現(xiàn)家長、學(xué)校、師生深度互動

通過云智慧平臺這座橋梁，家長可以實時接收孩子的學(xué)情報告，全面掌握孩子學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析。同時家長可以實行監(jiān)督，反饋情況給教師。

三、建構(gòu)高中政治智慧課堂的對策

（一）發(fā)揮教學(xué)資源的有效性，培養(yǎng)學(xué)生必備知識

云智慧政治課堂以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、深度課堂交互，以知識吸收程度為評價指標。

根據(jù)高一學(xué)情分析，每年召開的全國人民代表大會是國家政治生活中的重大事件，備受全國上下關(guān)注，高中生由于其對新事物的敏感、好奇等心理特點，對于本課所涉及的熱點問題，將會產(chǎn)生濃厚的興趣。

高中必修2政治生活第五課，學(xué)生會覺得人民代表大會離自己生活稍有點遠，枯燥講解知識點，難以引起學(xué)生的政治認同感。所以我課前精心挑選習(xí)近平全票通過國家主席、國務(wù)院機構(gòu)改革視頻上傳到資料庫，讓學(xué)生通過平板觀看，提前預(yù)習(xí)，課前培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握必備知識能力。

學(xué)生Z：課前用平板觀看時政新聞和課件，提前預(yù)習(xí)，課后通過做思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)梳理知識框架，學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化。

（二）構(gòu)建思想政治活動型課堂，把課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)

有效培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，需要構(gòu)建智慧課堂，將教與學(xué)相結(jié)合，還原學(xué)生的主體地位，將課堂活動作為師生互動的載體。

在廣州某中學(xué)上公開課，我改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課前我在智慧平臺發(fā)布調(diào)查任務(wù)：觀察你所在的城市，共享單車使用存在的問題。請同學(xué)們拍照搜集，并執(zhí)筆寫下方案《假如我是廣州市人大代表，我會……》學(xué)生可以通過訪談、問卷調(diào)查、PPT等多種方式參與這次活動，并將研究成果上傳到智慧平臺。在課上學(xué)生展示分享成果，通過云智慧平臺廣播，進行思維碰撞。

新課改強調(diào)核心素養(yǎng)，新技術(shù)下通過云智慧平臺為中介，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提高學(xué)生參與公共事務(wù)的熱情和信心，在共享單車案例中感悟人大代表職權(quán)與義務(wù)，更在展示中培養(yǎng)學(xué)生政治認同和公共參與能力。

（三）有溫度、有情感的政治智慧課，進行價值引導(dǎo)和情感升華

依靠教學(xué)新技術(shù)，活躍教學(xué)氣氛同時，有畫龍點睛式的情感升溫的政治課能讓學(xué)生刻骨銘心。在假如我是廣州市人大代表一案中，老師在最后階段追問：廣州市人大針對共享單車做了哪些決策，值得廣州市民點贊呢？讓學(xué)生聚焦現(xiàn)實，感悟廣州市人大代表做到對人民負責(zé)，在價值判斷過程中形式價值認知。

四、小結(jié)

在信息技術(shù)廣闊發(fā)展背景下，大規(guī)模開放在線課程成的慕課成了熱門議題，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是未來中學(xué)課堂發(fā)展的趨勢。云課堂是建立以信息技術(shù)為支撐的新型課堂，是教學(xué)走向現(xiàn)代化、信息化的積極探索。

以云智慧平臺，可以實現(xiàn)高中政治課堂翻轉(zhuǎn)。政治教師應(yīng)不斷接受新事物，將云智慧平臺引入自主、合作、探究的活動型政治學(xué)科課堂中，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。

作者簡介

陳慧中（1994.08—），女，廣東省東莞人，廣東省廣州市天河區(qū)華南師范大學(xué)，學(xué)科思政專業(yè)，研究生。