談新課改下微課對高中英語教學的輔助作用

劉嵐

摘 要：隨著新課改理念的逐步推進，很多高中英語教師越來越困惑，現(xiàn)在對英語輸出、運用能力要求高了，這樣的教學是不是就更難了。其實，新課改帶給我們教師的不僅僅是變化，而是教學創(chuàng)新和提升的契機。在這樣的背景下，我們了解了“微課”。微課是指按照課程標準及實踐要求，以教學視頻為載體，以網頁形式將知識點或教學主題相關資源做結構化的組合，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而展開教與學活動的各種教學資源有機組合。其核心是課堂教學視頻，“微課”視頻的時間控制在10分鐘之內。學生通過觀看微課視頻，可以達到很好的輔助作用，同時也可以在最短的時間充當能力或課程的補充，彌補學生在英語課堂中無法學到和提升的能力。

關鍵詞：新課改；微課；輔助作用

一、實施微課的背景

在現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展下，“微”技術影響著我們的日常生活中，年輕人熟練的使用著微博、微信等。而在教育界，“微課”也就自然而然的產生了。但相對于傳統(tǒng)意義上的整堂課而言，微課是一種新鮮的事物，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教學活動的全過程。

新課改要求我們教學中要以學生發(fā)展為本，調動學生學習的興趣和激情，并讓其參與課堂活動，其內容遠遠是我們傳統(tǒng)的教學模式所不能達到的。因此，微課的輔助課堂教學的作用是顯而易見的。微課是課堂教學視頻（課例片段），同時還包括與該教學相關的教學設計、教學反思、素材課件、練習測試及教學反饋、教師點評等輔助性教學資源，他們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個結構化、主題式的資源單元應用的小環(huán)境。

二、高中英語課堂的微課

英語是一種交流的語言，只要有交流的環(huán)境和氛圍，學好英語就不會十分困難。我們中國學生學習英語比較困難的原因就是我們周圍沒有這樣的而環(huán)境和氛圍。因此，在輔導學生過程中最好的教學形式便是為學生營造這樣的氛圍和環(huán)境。所以教師可以采取以下演示類型或者練習類型的微課形式來達到預期目標。而高中英語教學中所說的微課，其核心就是教師精心設計的教學視屏或課本自帶的教學案例，其中還應該包含著與英語教學主題相關的教學設計環(huán)節(jié)、教學測試和反思環(huán)節(jié)，這樣能夠幫助教師及時地檢查學生的學習效果，讓教師的點評和反思更加準確和全面。這樣在英語課堂教學中，教師就能為課堂組織和呈現(xiàn)營造良好氛圍，讓這種主題式的教學小模式發(fā)揮其大大的作用。

三、微課在高中英語教學中的輔助作用

1.英語語音對于很多學生來說，進入高中階段后，英語語音是一個很大的問題。由于課程安排的客觀原因，這時教師花在語音方面的教學時間安排不會很長，通常是穿插在平常的詞匯教學之中，很多學生對英語中有多少個音素都回答不上來，更別說有多少個元音音素、多少個輔音音素了。要想把英語學好，發(fā)音標準是很重要的，它將會影響到學生的聽力、口語甚至是寫作，以至于影響到英語的總成績。雖然網上也有很多語音方面的視頻材料，但卻不完全符合我們學生的客觀需求，這時我們教師就可以很好地利用好微課，把這些音素的發(fā)音方法、注意事項等錄制成一個個小小的微課材料，在課余時間利用多媒體給學生播放，有條件的學生還可以下載到便攜的播放器中，課后自己去模仿。

2.英語語法高中英語語法有很多模塊，每個模塊是相對獨立的。傳統(tǒng)的語法教學通常是教師在講授該知識的條條框框之后，再完成大量的練習。這種方法對于領悟能力較強的學生，可能會收到不錯的效果；但對于領悟能力差的學生來說，他們仍是感到云里霧里，做題時也反復出錯。在這種情況下，教師就可以把做這種題型的注意事項等錄成微課，在進行課堂教學的同時讓微課發(fā)揮它同步的輔助作用，讓學生在課后結合實際情況慢慢去體會，也能收到意想不到的效果。

3.英語綜合運用能力新課標對學生英語綜合運用能力提出了更高的要求，而作為學生指導者的教師，我們應該努力探索、潛心研究，找出適合學生個性發(fā)展的學習策略，指導學生進行高效學習與復習，使他們在有限的時間里盡快提高綜合運用英語的能力，從而在高考中取得滿意的成績。由于對英語學科的特點，閱讀理解能力與寫作能力決定了英語分數的高低，經常有學生問教師完形填空題和閱讀理解題的解題技巧。其實這些內容在平時的學習過程中教師都有涉及，但可能不夠系統(tǒng)。如果教師把各種題型的解題技巧錄成微課專題，就可以隨時給學生答疑解惑。

4.教師間相互交流教師的健康成長離不開課堂，更離不開同仁之間的相互交流與學習。各種公開課、優(yōu)質課、說課等都能促進廣大教師的共同交流，這樣的交流活動也造就了許許多多優(yōu)秀的人民教師。微課的出現(xiàn)又為這種教研活動增添了活力。通過微課，聽課教師可以用最少的時間了解授課教師課堂某個環(huán)節(jié)的思路、反思等，好的地方可供借鑒，不好的地方則共同改正。這有利于提高全體教師的專業(yè)素質，增強教師的課程實踐能力。

四、結束語

在大的新高考背景下，在即將進行的新課改中，我們教學都要體現(xiàn)學生學習的主動性，讓學生通過自己的努力和探索來獲取新的英語知識，掌握牢固的英語技能。因此，在輔導學生過程中，教師可以采用探究型學習的微課類型，積極引導學生主動參與知識的探索活動，根據自身已有的英語知識，做出自己的猜想和假設來探究問題，最終得到認證。

總之，微課能夠豐富我們的英語教學，幫助學生順利達到有效輔導掌握英語知識，提高英語運用的能力。我們教師可以多運用微課豐富課堂，提高學生輔導的有效性和自主性。同時，我們應根據學生實際和教學實際，充分利用其特點，把它運用在高中英語教學過程中，發(fā)揮它獨特的輔助效果，并與其它教學手段一起綜合運用、取長補短，盡可能地發(fā)揮其最大效益，這對于提高高中英語教學質量和提高教師整體教學素質將會起到很好的輔助作用。