高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

曾國勛

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育教學(xué)工作越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，高中化學(xué)課程作為我國高中教育體系當(dāng)中的重要組成部分，在教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)對提高當(dāng)代高中生的思想道德素養(yǎng)及綜合學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。基于此，本文將對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對策以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；自主管理能力；培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)過程實際上就是一個明確學(xué)生課堂主體地位的過程。高中階段對于我國學(xué)生來說是一個十分重要的學(xué)習(xí)階段，高中化學(xué)課程是高中教育體制當(dāng)中的一門重要學(xué)習(xí)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)及社會實踐能力，從而為學(xué)生進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)以及參與社會工作奠定良好的思想政治基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)老師要加強(qiáng)對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而幫助學(xué)生提升自主管理能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)意義

廣義的自主管理是一種通過基層授權(quán)，使得基層組織及個人提高自身的工作自主性及創(chuàng)造性的管理方式。而在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)就是指通過強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使得學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)狀況，并促使學(xué)生在完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，提升自主問題分析能力、問題解決能力、自主選擇能力以及自主決策能力。由此可見，高中自主管理能力在某種程度上充分的滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，因為比起老師的主導(dǎo)式教學(xué)模式來說，自主管理能力教學(xué)顯而更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加利于學(xué)生變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠牢牢的掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，在減輕老師教學(xué)壓力的同時，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀依然不容樂觀。一方面，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試化教育觀念影響過深，化學(xué)老師在開展教學(xué)的工作當(dāng)中，往往更加側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的課程理論知識，而對學(xué)生自主管理能力的教學(xué)培養(yǎng)卻不夠重視，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時候，過于依賴于老師的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)一步降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自我約束能力。另一方面，在高考的巨大壓力之下，學(xué)生往往容易對自身的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生懷疑及不自信，從而影響學(xué)生自主管理能力的形成及發(fā)展。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)問題

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試化教育觀念影響過深，我國高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)工作仍然存在著眾多的問題。其一，傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育思想已經(jīng)根深蒂固，老師及學(xué)生在短時間內(nèi)很難接受新的自主管理教學(xué)方式，自主管理教學(xué)工作難以得到有效的開展及實施。其二，在高中化學(xué)教學(xué)中，依舊普遍存在著自主管理能力培養(yǎng)工作流于形式的問題，導(dǎo)致自主管理能力的培養(yǎng)工作無法得到真正的落實。最后，由于高中的化學(xué)課程并不是最為主要的學(xué)習(xí)科目，因此，部分學(xué)校對高中的化學(xué)教學(xué)工作不夠重視，進(jìn)一步制約了高中化學(xué)教學(xué)中自主管理能力培養(yǎng)工作的積極開展。

四、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略

1.化學(xué)知識教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

化學(xué)知識是化學(xué)課程的教學(xué)核心?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)知識的教學(xué)過程當(dāng)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及觀察，學(xué)生只有在對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之下，才能夠更加積極的、主動的進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課程是一門相對復(fù)雜的學(xué)習(xí)課程，如果老師依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，必然難以激起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，還會適得其反的降低課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實踐當(dāng)中，老師可以采取任務(wù)教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容分成若干個階段性的教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配，促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，提高自身的問題探究能力以及問題解決能力。

2.化學(xué)技能教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

化學(xué)課程是一門科學(xué)實踐課程。在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師需要通過一系列的化學(xué)實驗教學(xué)來幫助學(xué)生提高化學(xué)實踐能力。在老師的引導(dǎo)教學(xué)之下，學(xué)生能夠快速的完成各項化學(xué)教學(xué)實驗，但是學(xué)生也能夠快速的忘記實驗當(dāng)中所學(xué)到的化學(xué)知識，因此，在進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)當(dāng)中，老師要加強(qiáng)對學(xué)生自主實踐能力的培養(yǎng)重視，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。為此，老師可以采用分組式的實驗教學(xué)方法，將學(xué)生分成多個實驗小組來進(jìn)行化學(xué)實驗探索及操作，促使學(xué)生在探索及動手的過程當(dāng)中，加深對化學(xué)實驗原理的了解。

3.化學(xué)情感教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門社會科學(xué)課程。學(xué)生只有具備了良好的社會科學(xué)情感，才能夠更加正確的認(rèn)識到化學(xué)課程的重要價值。因此，老師要根據(jù)實際教學(xué)情況，聯(lián)系社會生活環(huán)境，讓學(xué)生充分的意識到化學(xué)在實踐生活當(dāng)中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生對化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)意識，還利于提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換能力及社會實踐能力。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)的自主管理能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。在高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)重視，并結(jié)合實際的教學(xué)情況，采取更加有針對性的教學(xué)措施，逐步的改進(jìn)自主管理能力培養(yǎng)中的相關(guān)問題，提高化學(xué)課程的教學(xué)效率，同時，幫助學(xué)生提高自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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