試論如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂

方繼平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要充分利用有效的教學(xué)手段。而數(shù)學(xué)在日常生活中運(yùn)用非常廣泛，一般情況下，教師上課的提問(wèn)都是關(guān)于課本的，而沒(méi)有對(duì)此作出拓展，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生更加深入的研究探討，局限于課本只會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)面變小，因此，上課時(shí)教師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。本文立足于高效化課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略

數(shù)學(xué)不僅可以作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)工具，同時(shí)也是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴枰囊环N思維方式和文化精神。數(shù)學(xué)賦予人們辯證思考的能力，為生活中難題的解決也提供了更多靈活變通的選擇。下面來(lái)談?wù)勎叶嗄杲虒W(xué)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、鼓勵(lì)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維

探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠靈活的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)階段，例如在學(xué)習(xí)線段的時(shí)候，可以讓學(xué)生就各種線段進(jìn)行初略的了解，然后在老師的引導(dǎo)下自行繪畫出射線、線段、線等。然后依據(jù)學(xué)生繪畫的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，“生活中這樣的線段應(yīng)用情況”，“這些線段之間具有怎樣的關(guān)系”，“就學(xué)生繪畫的情況能否推測(cè)出射線、線段等之間的定義”。這種開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和記憶力，并且靈活的將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。老師還可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生就課堂中提出的問(wèn)題進(jìn)行探索和分析，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)該對(duì)課堂中學(xué)生需要及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，并且充分利用各種教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐生活相聯(lián)系。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何面積的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生自覺的探索生活中的各種幾何體，然后利用將生活中的長(zhǎng)方體、正方體、球體等物品，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的直接輔助教材，并且依據(jù)學(xué)生對(duì)集合體的掌握情況進(jìn)行提問(wèn)，“立方體面積的計(jì)算方法”“立方體需要計(jì)算多少個(gè)面”“各種立方體之間的關(guān)系”等，以一個(gè)個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)這這些知識(shí)進(jìn)行探索，并且在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，進(jìn)一步提高學(xué)生探究知識(shí)的能力。

二、打造故事情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

小學(xué)生喜歡聽故事，教師可以抓住這一點(diǎn)，將有趣的故事與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，這樣可以在很大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于小學(xué)生年齡比較小，認(rèn)知面狹窄，理解能力和認(rèn)知能力都比較差，所以教師在引用或者創(chuàng)設(shè)故事的時(shí)候，盡可能選擇內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知能力的故事，不要讓小學(xué)生感到復(fù)雜或者難以理解，這樣不僅不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生重新陷入到學(xué)習(xí)困境之中。就我個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以引用或者編造一些有趣的童話故事，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。一方面是童話故事有較強(qiáng)的趣味性，深受很多小學(xué)生的喜愛，另外一方面是因?yàn)橥捁适掠腥ひ锥闲W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。

譬如，在教學(xué)《比一比》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師不要直接就給學(xué)生一組數(shù)字，讓學(xué)生比一比誰(shuí)大誰(shuí)小。教師可以在課堂上引進(jìn)小學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情境：“美羊羊和懶羊羊一起去果園里摘蘋果，美羊羊一個(gè)小時(shí)摘了8個(gè)，而懶羊羊一個(gè)小時(shí)只摘了2個(gè)，同學(xué)們，你們說(shuō)是美羊羊摘得多一些還是懶羊羊摘得多一些，多幾個(gè)？”通過(guò)這種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，還可以為之后的《1—5的認(rèn)識(shí)和加減法》教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、回歸生活實(shí)踐，趣味滲透課堂

小學(xué)生由于自身的發(fā)展特性，所以說(shuō)對(duì)于老師所教授的課堂教學(xué)知識(shí)很難提起興趣來(lái)，老師必須正視這一學(xué)習(xí)情況積極的進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于課堂提問(wèn)能夠積極的聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)不僅是滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的初衷，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際能力，能夠細(xì)心的觀察生活現(xiàn)象，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決。在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)時(shí)，其中有一個(gè)章節(jié)講述的就是營(yíng)養(yǎng)含量，面對(duì)人體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)含量占據(jù)的比例可以清楚的看出。同時(shí)老師可以讓學(xué)生舉例生活中日常開支，回家詢問(wèn)父母在自家生活中各種開銷占據(jù)的比例，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于自家的開銷有一個(gè)明顯的認(rèn)知，然后繪制一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行標(biāo)注。接下來(lái)老師就可以喊學(xué)生分別起來(lái)回答，給同學(xué)展示自己繪制的統(tǒng)計(jì)圖然后進(jìn)行一個(gè)分析，首先老師可以問(wèn)生活中哪個(gè)開銷占據(jù)的最多？其次是否需要進(jìn)行改善？學(xué)生通過(guò)老師的問(wèn)題教學(xué)，不僅對(duì)百分?jǐn)?shù)這個(gè)概念有一個(gè)深刻理解，同時(shí)培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效課堂。

四、總結(jié)

有效性課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，也具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了真正打造有效性課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率和高效益。做為一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師要“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)。通過(guò)自己課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)歸納，不斷完善創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。總之，有效性課堂模式現(xiàn)如今已經(jīng)被學(xué)校和老師重視，并且通過(guò)研究已經(jīng)逐漸被老師應(yīng)用到課堂教學(xué)中。老師要注意激發(fā)學(xué)生的對(duì)話興趣，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生積極地參與到課堂中，提高整體成績(jī)。

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