淺議如何在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)

尹若梅

摘 要：對于九年級的數(shù)學(xué)而言，其難度相比以前進(jìn)一步的提高，在這種前提下，單單依靠接受教師教學(xué)已經(jīng)無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。自主性的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好并真正懂得靈活運用的關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)則大致可分為兩大部分，自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。本文，則是針對以往數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，以此探究在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的有效方式。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué)；初中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)即是學(xué)生自主自發(fā)性的學(xué)習(xí)過程，而并單是指自習(xí)課中學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)意識，表示了學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度和接受度，想要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效化，首先，在思想意識上，應(yīng)讓學(xué)生具有想要學(xué)的意識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法，并且保證具有一定的針對性，而不是盲目的死記硬背和重復(fù)性的題海學(xué)習(xí)。因此自主學(xué)習(xí)的實施，應(yīng)以學(xué)生為核心，以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題為目標(biāo)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)模式的統(tǒng)一化問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施自主學(xué)習(xí)存在一個主要的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與實際相脫離。其中，部分學(xué)生因為單一化和統(tǒng)一化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境而對數(shù)學(xué)逐漸失去興趣，這是因為數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式的統(tǒng)一化，并不能完全合適所有學(xué)生的需求，包括自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。其次，部分初中數(shù)學(xué)教師，為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的趣味性，則加入了很多生動有趣的內(nèi)容，但最終的目標(biāo)卻是為了讓學(xué)生可以更加快速的解題。

很多學(xué)生在面對應(yīng)用類數(shù)學(xué)題時，部分教師往往會針對每一種類型的數(shù)學(xué)題交給學(xué)生解題的具體方法，這種教學(xué)方式很大程度上抑制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣就很容易令所有的學(xué)生都圍繞著教師在學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自己的選擇和思考習(xí)慣，學(xué)生仍然是在依賴教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生存在的問題分析

初中學(xué)生在學(xué)校受到的教學(xué)內(nèi)容基本都是相同的，但教學(xué)的結(jié)果卻存在較大的差別，排除先天因素和學(xué)生生活環(huán)境的因素，很大程度上數(shù)學(xué)教學(xué)的效果與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大致可分為三種類型：積極型、被動型和消極型。被動型和消極型的學(xué)生，占據(jù)了數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分，這類學(xué)生首先對自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿并沒強，學(xué)習(xí)興趣較低甚至排斥數(shù)學(xué)，這也就表明這類學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識。其中，被動型的學(xué)生只能依賴教師和學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而消極型的學(xué)生則很大程度上已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。被動型和消極型的學(xué)生，雖然會偶爾出現(xiàn)積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但很容易受到其它因素的影響而導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)。因此，自主學(xué)習(xí)的實施，重點仍在于從學(xué)生的思想意識上出發(fā)。

二、實施自主性學(xué)習(xí)的有效方式

（一）科學(xué)的教學(xué)模式

想要令實施自主學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果，凸顯自身的價值，首先要保證學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的積極意識，需要讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，而依賴數(shù)學(xué)教師口頭的講述是不足夠的，還需要科學(xué)和人性化的實施策略。想要讓學(xué)生在心里上接受自主學(xué)習(xí)并想要去自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要把自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活與喜好結(jié)合在一起。一方面讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用方面的價值，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身存在密切的關(guān)系，不只是為了考試而學(xué)。另一方面，但學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系被拉近，則可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而增強自身的學(xué)習(xí)積極性。因此為打好實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)，生活化和學(xué)生的喜好則是實施自主學(xué)習(xí)的重要勻速。

包括：學(xué)生喜歡的運動、喜歡交流的話題，喜歡的娛樂項目等，把這些元素到融入到自主學(xué)習(xí)中。如：在講到“概率初步”的內(nèi)容時，則可把內(nèi)容與學(xué)生熟悉或可以引起學(xué)生興趣的事件相結(jié)合，然后讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去自主性的分析和研究，從而提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的專注度，從而讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際價值。

在講到“一元二次方程”時，則可與“利潤”相結(jié)合。而因為九年級學(xué)生很少會接觸到與經(jīng)營相關(guān)的內(nèi)容，因此可把自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡化，直接與學(xué)生經(jīng)常購買的商品相結(jié)合，包括：飲食、玩具等等，并把此類商品細(xì)化到學(xué)生時常接觸到的品牌或名稱。在初期，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以只是針對此類商品的利潤而運用“一元二次方程”，在中后期則可擴大到該產(chǎn)品生產(chǎn)工廠或公司的整體利潤，逐漸增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）多樣多元的自主學(xué)習(xí)

很多數(shù)學(xué)教學(xué)中所實施的自主學(xué)習(xí)，其內(nèi)容都比較單一，一般是以教師為主導(dǎo)所歸納而出的自主學(xué)習(xí)方式。在短時間內(nèi)學(xué)生往往會感到這種自主學(xué)習(xí)的方法較快速和便捷，但長期以單一或統(tǒng)一化的模式進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，則違背了學(xué)生的個性化成長，無法真正滿足所有學(xué)生的需求。同時在靈活運用數(shù)學(xué)知識方面，一直是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難題。很多知識點，只是內(nèi)容和數(shù)字發(fā)生變化，則會對學(xué)生產(chǎn)生較大的困難。針對這一單，數(shù)學(xué)教師可以把自主學(xué)習(xí)多元化，帶領(lǐng)學(xué)生運用多種動手操作的方式去演算數(shù)學(xué)。

如：旋轉(zhuǎn)和圓的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以應(yīng)用簡單的模型或畫圖來直觀的體驗幾何圖形的變化。以往的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在解題時一般只看到一個靜止的圖案，因此容易被演算過程中復(fù)雜的變化而影響自己的思維。針對這一點，動作操作的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生學(xué)會用多個圖形的變化代替腦海中的想象，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在大腦和手上同時發(fā)生。第一可以減少學(xué)生大腦的負(fù)擔(dān)，第二是動作操作的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個性化成長，符合人性化的學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，學(xué)生可以逐漸學(xué)會如何不再依賴教師而進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一直是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所關(guān)注的部分，而學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)的意識和能力的培養(yǎng)，不是一堂課或一種方法就可以實現(xiàn)的，而是需要所有教師和學(xué)校不斷努力和堅持的教育課題。

參考文獻(xiàn)

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[2]李建軍.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，30.