高中生物探究式教學(xué)的探索和實(shí)踐

程芬芳

摘 要：探究式教學(xué)中，學(xué)生是探究的主體，但由于長時(shí)間陳舊的教學(xué)理念的束縛和壓抑，學(xué)生一開始是沒有這種主動(dòng)探索的沖動(dòng)的。這就需要教師一改陳舊的教學(xué)模式，積極構(gòu)建探索氛圍，讓學(xué)生如同在探險(xiǎn)中一樣身臨其境，積極主動(dòng)的去探索。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究；生活實(shí)際；自主

高中生物學(xué)習(xí)好比探險(xiǎn)，只有讓學(xué)生自主去在生物學(xué)知識(shí)的叢林中去探險(xiǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟才會(huì)深刻，掌握的才會(huì)牢固。但是，舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念還占生物教學(xué)理念的一大部分，教師在教學(xué)中還是不肯把探索的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，還是以自己講為主，嚴(yán)重束縛著學(xué)生自主探索的主動(dòng)性和積極性。隨著教學(xué)改革的不斷深入，高中生物探究式教學(xué)的推行已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建探索氛圍，明確探索目標(biāo)

探究式教學(xué)中，學(xué)生是探究的主體，但由于長時(shí)間陳舊的教學(xué)理念的束縛和壓抑，學(xué)生一開始是沒有這種主動(dòng)探索的沖動(dòng)的。這就需要教師一改陳舊的教學(xué)模式，積極構(gòu)建探索氛圍，讓學(xué)生如同在探險(xiǎn)中一樣身臨其境，積極主動(dòng)的去探索。那么，怎樣構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的良好好氛圍呢？教師是這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師要結(jié)合教學(xué)的相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)，設(shè)置科學(xué)的多層教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)就好比探險(xiǎn)中要完成的各種任務(wù)，這些任務(wù)前提條件不是雜亂無章的，要有縝密的邏輯思維順序，要符合學(xué)生探究生物知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。另外，前一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)銜接。這樣教學(xué)的探險(xiǎn)通道和探險(xiǎn)目標(biāo)設(shè)置完成，剩下的就是學(xué)生自主去完成探險(xiǎn)了。當(dāng)然，這里面也少不了教師的主導(dǎo)作用，也就是少不了教師關(guān)鍵環(huán)節(jié)的穿針引線。

結(jié)合生活實(shí)際，營造探索氛圍。在學(xué)習(xí)基因這一部分的時(shí)候，誰都知道，這一部分是很難的。學(xué)生總是有點(diǎn)抵觸。為了解決這個(gè)難題，讓他們自主的有興趣的去探索，是很考驗(yàn)教師的情境設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的。我給學(xué)生播放了一段視頻，是中央電視臺(tái)大型公益節(jié)目《等著我》的片段。片中講述的是一位得了血友病的老人，和病魔對(duì)抗，戰(zhàn)勝了病魔，還戰(zhàn)勝了自己，不僅活到了六十多歲，還創(chuàng)設(shè)立自己的公司，為一些因殘疾被困在家里沒有人生目標(biāo)的人，找到了生活存在的價(jià)值。老人講述了自己的家族遺傳病，這個(gè)病導(dǎo)致他從小就沒有敢學(xué)走路，只要一摔倒，就會(huì)血流不止。視頻到這里，我就停止播放，讓學(xué)生們從高中生物遺傳學(xué)部分，結(jié)核基因遺傳，來探究這位老人他們家遺傳病基因的攜帶者和發(fā)病者的規(guī)律。學(xué)生們看了看視頻的時(shí)候，已經(jīng)被深深吸引，他們也很想知道這位老人為什么會(huì)的這樣的病。細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這位老人在講述自己的經(jīng)歷的時(shí)候，談到自己的舅舅就在很小的時(shí)候因?yàn)樽呗匪さ?，血流不止而?dǎo)致失血過多喪失生命。這位學(xué)生就站起來說出了自己的探究結(jié)果。他說這個(gè)家庭里面，女性是帶病基因的攜帶者，但因?yàn)槭请[性基因，所以，所有的女性并不發(fā)病。例如，這位老人的媽媽和姥姥都沒有得這種病，但是，在延續(xù)下一代的時(shí)候，女性就把兩個(gè)x中的帶病基因傳給了男性，這樣一個(gè)帶病x的基因和一個(gè)y基因就成了這個(gè)家族男性基因的特點(diǎn)，這種病就被遺傳了，并表現(xiàn)了出來。通過這樣的探索氛圍的設(shè)計(jì)，以及目標(biāo)的彰顯，學(xué)生逐漸的喜歡上了自主探索的教學(xué)模式。

二、結(jié)合生活實(shí)際，自主探究生物知識(shí)

時(shí)下，減肥熱潮一浪高似一浪，學(xué)生們也很熱衷于減肥。我先拋出一個(gè)問題：怎樣才能有效減肥。學(xué)生們給的答案五花八門，有的說少吃飯，有的說晚上不吃，有的說多吃水果，少吃面食。有的說多運(yùn)動(dòng)，還有的說做瑜伽。真的是各有各的看法。我看到學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來，就拋出了第二個(gè)問題：從生物學(xué)角度，運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化的生物學(xué)知識(shí)，來探究一下減肥的問題，看看哪些減肥的說法是一種誤區(qū)。這個(gè)問題一拋出，學(xué)生們立刻找到相關(guān)知識(shí)開始互相討論，深入探究。經(jīng)過一段時(shí)間的積極探索，我讓學(xué)生分小組把自己探究的成果展示出來。在這些小組中，有幾組他們探究的結(jié)果非常值得表揚(yáng)，他們抓住了人肥胖的根本原因，那就是人攝入碳水化合物，會(huì)先轉(zhuǎn)化成葡萄糖，接下來在以脂肪的形式存儲(chǔ)在身體上，他還列舉了一些列轉(zhuǎn)化的過程，而蛋白質(zhì)則不會(huì)轉(zhuǎn)化成脂肪。因此，要想減肥，在飲食方面，就必須少攝入碳水化合物，多攝入蛋白質(zhì)、蔬菜、奶等，再輔助適量的運(yùn)動(dòng)，就能達(dá)到健康減肥的目的。因?yàn)槟芙鉀Q實(shí)際問題，所以這樣的探究式學(xué)習(xí)，很受學(xué)生們的歡迎。

三、獲取資料，引導(dǎo)驗(yàn)證

通過現(xiàn)有的資料印證，或理論指導(dǎo)下的課外閱讀和觀察，或調(diào)查獲取所要解決問題的資料信息，然后對(duì)獲取的資料、結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，集思廣益，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生發(fā)表見解的同時(shí)，教師可以把教學(xué)組織成有序的研究、探究，甚至是辯論的形式。在這一過程中應(yīng)該是“導(dǎo)師”或“導(dǎo)演”。學(xué)生模擬科學(xué)家的工作過程去“探索”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)積極性。

通過對(duì)體液免疫過程的分析，進(jìn)一步向?qū)W生展示多媒體課件，先分步展示，再連續(xù)展示下列過程：抗原→吞噬細(xì)胞→T細(xì)胞→B細(xì)胞→漿細(xì)胞→抗體→抗體與抗原結(jié)合。對(duì)照動(dòng)畫，對(duì)自己想象、分析的免疫過程進(jìn)行驗(yàn)證，有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的進(jìn)行知識(shí)修正。由于整個(gè)過程，尤其對(duì)問題的分析、驗(yàn)證主要通過學(xué)生親身體驗(yàn)來進(jìn)行，使學(xué)生感受到自己能力提高的成功感和幸福感，享受到學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更加高昂。

四、小結(jié)

探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用面臨一些問題，但這些問題都是可以通過一些有效的方法解決的。教師的能力本來就是在教學(xué)的過程中逐漸進(jìn)步，不斷完善的。教師需要在教學(xué)探究過程中，耐心指導(dǎo)每一個(gè)小組，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生需要重視探究性學(xué)習(xí)方式，勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。