小學(xué)語文單元整合教學(xué)的應(yīng)用策略分析

吳美蘭

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，為了打破傳統(tǒng)的一課一教的教學(xué)模式，可以采取單元整合教學(xué)的有效策略，本文主要圍繞小學(xué)語文單元整合教學(xué)的應(yīng)用策略展開分析論述，主要是介紹在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)單元的整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元整合；教學(xué)策略

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中為了取得良好的實(shí)際效果，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效的對語文課本中的單元進(jìn)行有效的整合，這樣才能夠起到整合資源的優(yōu)勢，把語文教學(xué)的目的輕松實(shí)現(xiàn)，因此當(dāng)務(wù)之急就是在小學(xué)語文教學(xué)中尋求開展單元整合教學(xué)的有效策略。

一、采取誦讀訓(xùn)練的方式

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中朗讀的練習(xí)十分重要，為了實(shí)現(xiàn)單元的整合，可以采取朗讀和誦讀相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對課本中的作品進(jìn)行有感情的朗讀，通過經(jīng)常的練習(xí)誦讀和朗讀，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

在語文教材中有些單元的課文內(nèi)容相對較為簡單，學(xué)生的理解比較容易，這時(shí)就可以采取朗讀訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，通過這種以讀代講的方式，不僅能夠讓學(xué)生們更好的理解文章中的內(nèi)容，另外也能夠提高課堂教學(xué)的效率。所以說在進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的過程當(dāng)中要讓學(xué)生們進(jìn)行整體的朗誦，從而有效的掌握住教材作品中的知識(shí)，尤其是作品的主旨大意，然后通過以讀代講讓學(xué)生們對作品中的情感進(jìn)行有效的理解和深入的感悟。

通過有效的誦讀，不僅能夠施展學(xué)生的才華，更重要的是加深學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生們對課文中的感情掌握得更加透徹。比如說小學(xué)語文中第一組是自然奇觀，那么就可以讓學(xué)生們?nèi)ゴ笞匀恢懈惺芩囆g(shù)的鬼斧神工和自然的奇妙，這樣不僅能夠讓學(xué)生們增強(qiáng)對自然的喜愛之情，另外也有效的加強(qiáng)學(xué)生們對于自然景觀的理解。因此就可以采取誦讀的方式讓學(xué)生們進(jìn)行自然景觀的整體感知，了解到整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對于該單元知識(shí)的認(rèn)同感。比如在對《觀潮》進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓學(xué)生們通過反復(fù)的誦讀，能夠直接想象出江潮的變化，然后感受到觀潮者的喜悅之情，這樣不需要教師進(jìn)行過度的講解，讓學(xué)生們進(jìn)行自讀自悟，了解到錢塘江的奇，進(jìn)而引發(fā)熱愛之情，尤其是通過誦讀能夠使得感情得到有效的升華。

二、采取整組練說的方式和策略

在進(jìn)行語文教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，必須要摒棄機(jī)械式的教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，對教材中的各個(gè)單元的語文內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，并且掌握住各個(gè)單元與內(nèi)容之間的密切聯(lián)系，這樣既可以讓學(xué)生們進(jìn)行口語的交際訓(xùn)練，同時(shí)也可以對文章中的各個(gè)單元進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。比如說在對父母之愛這一專題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的情境，讓學(xué)生們感悟到父母的愛是多么的偉大，然后產(chǎn)生感動(dòng)的心理，另外又讓學(xué)生們對文章的課內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和品位，抓住人物的外貌語言以及相關(guān)的心理描寫特征，從不同的角度來體會(huì)出父母之愛的寬廣與深厚，最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩Ω改傅恼媲閷?shí)感，通過這種方式來有效的對內(nèi)容進(jìn)行升華。通過這種整組練說的方式，不僅能夠讓學(xué)生口語鍛煉，而且能夠讓學(xué)生們對本單元的課文內(nèi)容進(jìn)行暢所欲言進(jìn)行感情的書法，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力以及豐富的想象力。

三、要采取課堂練筆的有效方式

在對教材中每個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)，是為了實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的有效整合，尤其是單元的組合，可以采取課堂練筆的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行作文的訓(xùn)練要結(jié)合課程中的內(nèi)容，及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行練筆，才能夠彌補(bǔ)教學(xué)與寫作相脫離的問題，能夠?qū)τ谡麄€(gè)單元的思想主旨相結(jié)合。一定要對整篇和整單元的。品進(jìn)行通讀，并且領(lǐng)會(huì)到整個(gè)單元的思想主旨大意。然后圍繞主旨大意進(jìn)行練筆。比如結(jié)合著整體的主旨大意來進(jìn)行感人故事的專題練筆，讓人們感覺到在生活中有很多感動(dòng)的事情，要懷著一顆感恩的心來面對世界，通過這種課堂的小練筆，不僅能夠升華學(xué)生的情感，更重要的是把這種情感與生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。

四、可以采取同類對比的教學(xué)策略

通過讓學(xué)生們對同類題材或者是同一題材類型的文章進(jìn)行閱讀，能夠豐富學(xué)生的語言積累，更重要的是也可以掌握住典型課程的相關(guān)寫作手法，通過采取同組類比或者是同類對比的方式讓學(xué)生們將學(xué)到的與實(shí)踐緊密結(jié)合，真正的做到學(xué)以致用。比如說一組說明性的文章，學(xué)生學(xué)完之后要進(jìn)行單元的整理，進(jìn)而感知到說明性文章的寫作技巧與方法，幫助學(xué)生們今后進(jìn)行說明性文章的寫作。另外通過對不同文章的不同學(xué)的書法進(jìn)行深入的思考，幫助學(xué)生們掌握住寫作的各種方式方法，這樣才能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用在寫作當(dāng)中，不僅可以鞏固知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生提高寫作能力以及鑒賞作品的能力。

五、總結(jié)

為了實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的單元整合，可以采取加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練提高整組練說的能力，另外也可以對課堂的臉皮進(jìn)行有效的規(guī)劃，最重要的是采取同類對比的方式，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，同時(shí)能夠大大提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，真正的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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