談信息技術(shù)教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

周波

摘 要：在知識經(jīng)濟時代，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。計算機本身正是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)也是日新月異地，因此在信息技術(shù)課程的教學中，對學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)

開展創(chuàng)新教育，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為全社會教育改革的核心。信息技術(shù)又有其他學科所不具有的優(yōu)勢和特點，如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為關(guān)鍵要從教學方法上下功夫，從學生的興趣入手，變“要我學”為“我要學”。下面結(jié)合自己教學工作中的做法，談談自己的體會。

一、激發(fā)興趣

興趣是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉，是學生最好的老師。新課程強調(diào)“要用教材教，而不是教教材”，“用教材教”就是要求我們在使用教材時，不能僅僅停留在教材的框框之內(nèi)，而要根據(jù)學生的需要在教學內(nèi)容上有所突破，有所創(chuàng)新。

如在教授《小畫家本領(lǐng)大》課時，為提高學生興趣，我是這樣導入的：同學們，喜歡猜謎語嗎？你能猜出下面這四個謎語（出示課件）說的是哪種繪圖工具嗎？（如：（鉛筆工具）“細細長長一支筆，它的本領(lǐng)可不小，要粗要細你控制，寫字畫線它都行”）這么快你們都猜出來了，說明大家前面學的知識很扎實，今天我們繼續(xù)來做小畫家，綜合運用各種工具進行圖畫創(chuàng)作，迎接更高的挑戰(zhàn)，比一比哪位小畫家的本領(lǐng)大，好嗎？這個時候，學生表現(xiàn)出了極高的學習興趣，為后繼的教學打下了一個非常好的基礎(chǔ)。

二、更新觀念

在信息技術(shù)教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，每個學生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西（即獲得知識的方法）交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。讓教師充分認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸知識的工具，它應該是發(fā)展認知的手段。

從明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力、創(chuàng)造能力作為教學目標這樣的目標出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學觀念，用科學的方法啟迪學生的智力，培養(yǎng)學生良好求知欲望；其次要從“學”這一環(huán)節(jié)入手，從學的角度出發(fā)，用學生的眼光研究教學方法和學習方法，真正作到“想學生所想”。例如：在學校信息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學任務，實行滿堂灌、填鴨式的教學方法，其實這是一種錯誤教學方法，多數(shù)學生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學過程中，要不斷更新教學觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學模式和方法，以利于學生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學生學習的主體地位，讓學生主動提出問題，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新思維和想象力，給學生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學效率。

三、重視實踐

教育理論家認為“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。重視學生的實踐活動，讓學生會創(chuàng)新。我們學校微機室教師機上都安裝“電子教室”軟件，平常的上課中經(jīng)常喜歡用教學廣播軟件對學生的學習進行全程控制，甚至時常中斷學生的學習，“好心”地為全體學生示范如何操作，而學生往往不領(lǐng)情，一片唏噓。好心辦錯事？帶著這些問題，我們幾位信息技術(shù)教師，經(jīng)常在一起討論。后來我們總結(jié)出一條：精講多練。在課堂上教師“少而精”地講授新知識點，給學生充分的時間學習、上機操作教學內(nèi)容，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生一起討論，進而解決問題。而其實過多的教師講解和示范只會降低學生的學習興趣，阻礙學生自主學習和動手實踐能力的培養(yǎng)。

四、設疑啟思

“學起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法?？梢姡處熢谡n堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。

五、體驗成功

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。一個孩子如果未品嘗過學習、勞動的歡樂，從未體驗克服困難的、驕傲的……這是他的不幸。教學中教師要善于運用成功效應，給學生提供充分表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機會，讓他們體驗和享受成功的快樂，并通過這種體驗激發(fā)其繼續(xù)探索創(chuàng)新的欲望，以爭取更大的成功。

因此，在課堂教學中，當學生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問題的辦法時，我會及時表揚，給予肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來，讓他體會創(chuàng)造的愉悅，讓每一位學生都有機會展示自己的創(chuàng)造成果。例如：讓學生利用畫圖軟件，給所在班級設計班徽，完成后打印出來，貼在教室里讓師生共同欣賞、品味、評論。我肯定他們的努力和創(chuàng)作的成果，保護和激勵學生的創(chuàng)造欲望和嘗試。在短短40分鐘的課堂活動中，學生常常體驗著參與創(chuàng)造的快樂。

總之，身為信息技術(shù)學科教師，只要我們善于做教學研究，在教學上不斷創(chuàng)新，多給學生營造一個創(chuàng)新自學的空間，培養(yǎng)其樹立終身學習的觀念，最終會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。