新課標下初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)

陳小燕

摘 要：為了提高初中生的英語口語交際能力，達到課標中說的技能要求，對日常英語教學進行調(diào)查和分析，得出影響口語交際的主要因素是應試障礙和詞匯障礙。并試圖摸索出一些提高學生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略。積極創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，精心設(shè)計口語交際活動。

關(guān)鍵詞：初中生；英語口語交際能力；障礙；交際環(huán)境；交際活動

近年來，初中英語教學進行了較大的改革，說的教學重要性已受到廣泛的關(guān)注。新的英語教材編寫十分突出說的技能教學，《初中英語新課程標準》規(guī)定，義務(wù)教育結(jié)束時，學生“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。”如何提高初中生口語交際能力是一個值得探討的重要課題。我在日常教學中通過調(diào)查和分析，得出影響口語交際的因素，并試圖摸索出一些提高學生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略。

一、影響口語交際的因素

（一）應試障礙

由于我市在中考時不考口語，口語說得好或差并不影響英語總成績，不影響升學考試，導致許多教師不重視口語教學。大部分的教師上課只注重講解知識，趕進度，沒有太多的時間讓學生進行口頭練習。師生對英語表達的認識比較淡薄。師生通常用“提問一一回答”的方式進行教學，使學生在課堂上得不到靈活交流的機會。課后，學生又背單詞、句型等機械性練習占據(jù)了主要時間和精力，加上課后沒有進行英語口語交際的語言環(huán)境，當然就沒有進行英語口語表達的機會。

（二）詞匯障礙

大部分初中生不是一開始學習英語就不想表達，只是他們所掌握的詞匯與句型有限。在口語交際中，不少學生找不到合適的單詞來表達自己的思想?？梢姡莆找欢ǖ臄?shù)量的英語詞匯是非常必要的。那么掌握大約多少以及什么樣的單詞才能夠自由地進行英語會話呢？如果一個人掌握了2000個英語詞匯，就基本能在英語國家生活，應付一般日常的交際活動，但是這2000個詞匯必須是最常用的，既積極的英語詞匯。而且對他們的掌握必須是全面的、充分的。不僅應知道在什么樣的上下文情景中才能使用該詞，而且必須知道該詞的習慣搭配關(guān)系以及其他一些細微的含義。為此，在課堂上，教師應突出講解這些積極的詞匯，使學生真正理解，掌握和運用這些詞語來進行語言交際。

二、積極創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，精心設(shè)計口語交際活動

為了讓學生把學到的英語知識真正做到學以致用以及靈活運用，增加他們的學習英語的興趣和信心，我們英語老師應該積極創(chuàng)設(shè)真實的語境和設(shè)計有趣的口語交際活動。美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習的材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，口語教學在初中階段占有相當重要的位置。交際教學法也給我們提供一個培養(yǎng)學生口語交際能力的有效途徑。

（一）課前開展5分鐘的free talk，daily talk

學生可聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱呐d趣愛好，生活軼事，內(nèi)心感受或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer。這個階段我有時要求學生用學過的語言材料自編對話內(nèi)容，每節(jié)課組織三至四個小組，4～6個人上臺進行表演。既滿足了學生渴望一顯身手的表現(xiàn)欲，又使他們認識到用英語進行交際的現(xiàn)實意義。Free talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供學生自由表達的空間。

（二）積極開展課外活動，能展現(xiàn)個人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力

把語言形式和語言意義相聯(lián)系，與學生的現(xiàn)實生活性聯(lián)系，讓學生在大量交際活動中學英語，在交際活動中獲得和提高交際能力。平時視具體情況，每次上完課我都有計劃地布置口語交際活動作為homework來完成，這樣，學生參與率高，興致也高；要求學生彼此詢問住處、電話號碼、業(yè)余愛好、生日時間等，每人次至少6位同學信息，并作英語筆錄，第二天向老師、組長口頭匯報結(jié)果。同時，可以解決課堂上學生多時間少的矛盾，也有助于學生之間增進友誼，提高交際能力。

（三）每學期舉辦全校性的英語演講比賽、故事會、辯論賽

主題班會開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺戲等也是很好的活動。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應當充分發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給學生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。2009年本人在縣區(qū)某中學任教時，所在學校英語科組舉行了“魅力校園”英語藝術(shù)節(jié)活動，并取得了圓滿的成功。這次活動不僅提高了學生們的英語口語和交際能力，為全體師生學英語、用英語營造了良好的學習氛圍，也讓教師對學生的英語聽力與口語教學及學以致用又有了更新的認識，更使學生們感受到了英語這門語言的獨特魅力，真正體驗到了學習英語的快樂。

此外，大面積提高口語教學水平的關(guān)鍵在于教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，所以，教師自身的素質(zhì)和能力也是限制口語教學的一個重要原因，它直接影響了學生說的能力的培養(yǎng)。我們英語老師也要努力提高自身素質(zhì)，做一個創(chuàng)新型英語教師。比如，在英語課堂上，我們老師應堅持用英語教學，增加英語課上使用英語的比例，這不僅是中學英語教學質(zhì)量提高的重要措施之一，也是中學英語教學改革的重要方面之一。

總之，英語口語教學不是一項簡單的教學活動，而是一項長期、復雜、循序漸進的語言學習和訓練活動。教學中的主體是學生，學生是說話人，語言的使用者。教師應當以不同的教學方式幫助學生開口說話。提高英語口語水平，不在一朝一夕，貴在持之以恒。

參考文獻

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