中職旅游專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索

張子悅

摘 要 最近幾年，中職高職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量都有了明顯的提升，在中職學(xué)校旅游專業(yè)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程是教育現(xiàn)代化的新要求。本文以《信息化課程的開發(fā)研究》課題研發(fā)（編號(hào)：XHXS2017005）為背景，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析了旅游專業(yè)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和開發(fā)該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源方面的原則，并依據(jù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)與課堂實(shí)際應(yīng)用的情況，對(duì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)性原則和組件開發(fā)團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞 中職旅游 網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè)探索

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)學(xué)習(xí)理論在全國范圍內(nèi)得到了普及與推廣，特別是信息技術(shù)與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論有效的結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課程的資源更加豐富。

1 網(wǎng)絡(luò)課堂的含義與特征

網(wǎng)絡(luò)課堂是通過學(xué)習(xí)的主頁，融合了各種信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將真實(shí)的學(xué)習(xí)課堂上要用到的各種材料集中到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠獲得比實(shí)際課堂更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，平臺(tái)上的內(nèi)容就是網(wǎng)絡(luò)課程所要教授的知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容不斷變化，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在不斷進(jìn)展的。

（1）呈現(xiàn)被選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程不是完全取代實(shí)際課堂，也不是照搬教學(xué)資源，而是合理的使用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程也不是要取代教師的地位，而是要成為教師在教學(xué)中的助手，為教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供推動(dòng)力。網(wǎng)絡(luò)課程與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)不可相互代替，兩者是共存的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)并不會(huì)展示所有與專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，而是僅僅展示教師依據(jù)課程需要選擇出的資料，在實(shí)際的課堂上，教師不會(huì)在一堂課中連續(xù)不斷的講課，需要給學(xué)生留下消化和理解的時(shí)間，因此，網(wǎng)絡(luò)課程視頻時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一段視頻大約10分鐘是最佳的時(shí)長(zhǎng)。為了使網(wǎng)絡(luò)課堂更具吸引力，除了視頻里教師的講解之外，還可以通過課件或其他形式完成課程的講授。通常，一節(jié)網(wǎng)絡(luò)程程當(dāng)中的視頻不要超過3個(gè)。

（2）課堂練習(xí)呈現(xiàn)出趣味化的特征，在實(shí)際的課堂當(dāng)中，練習(xí)是非常重要的一部分。因此，練習(xí)也是網(wǎng)絡(luò)課程的中重要的模塊之一。為激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，教師在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要適當(dāng)加入游戲成分。讓網(wǎng)絡(luò)課程的練習(xí)既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂交接的知識(shí)的掌握情況，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)而安排的，包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)、師生互動(dòng)等。因此，出利用模塊化的方式多種形式展示教學(xué)內(nèi)容以外，還要為各個(gè)模塊設(shè)置學(xué)習(xí)指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)頁面具有固定性的結(jié)構(gòu)，模塊在使用時(shí)可以變換順序，例如，學(xué)生可以選學(xué)習(xí)視頻的教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行練習(xí)，也可以在練習(xí)之后再學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。學(xué)生雖然可以自行決定模塊學(xué)習(xí)的順序，但教師設(shè)置相關(guān)的指導(dǎo)內(nèi)容會(huì)使學(xué)習(xí)過程更加高效合理。

2 中職學(xué)校建設(shè)旅游專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的原則

2.1 依據(jù)學(xué)生興趣特征進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置

經(jīng)過調(diào)查分析可知，中職學(xué)生和普通的高中生相較，其自制力有一定欠缺，大部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏恒心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏積極性。中職學(xué)生更適合通過實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)理論，通過實(shí)際操作掌握專業(yè)技能。因此，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和設(shè)計(jì)一定要與中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握規(guī)律相符。

其次，相對(duì)于高職和高等院校而言，中職學(xué)校的教學(xué)管理更為嚴(yán)謹(jǐn)，次序更加嚴(yán)明，中職學(xué)校日常教學(xué)不能受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的時(shí)間比普通高中和高等院校更為集中，不會(huì)分散、靈活的安排網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間。中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)輸出技能型的勞動(dòng)者，不太注重理論知識(shí)的掌握，比較注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的技能。因此，旅游專業(yè)在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，不能對(duì)教材內(nèi)容照搬，應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)來合理的設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容難易程度要符合中職生的認(rèn)知水平，盡量刪減教材當(dāng)中難度大、不實(shí)用的內(nèi)容；要多設(shè)置交互學(xué)習(xí)的活動(dòng)，合理設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生處理問題，突破破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

此外，還可以在網(wǎng)絡(luò)課程中加入音樂欣賞的內(nèi)容，用來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，舒緩學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的枯燥感，這樣不但能夠提升網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效率，還可以鍛煉學(xué)生自我控制與自我調(diào)節(jié)的能力。

在設(shè)計(jì)測(cè)試題目時(shí)，要充分利用多媒體技術(shù)，最大程度的將抽象、晦澀的理論測(cè)試以生動(dòng)的、與專業(yè)應(yīng)用相符合的場(chǎng)景呈現(xiàn)，使測(cè)試兼具趣味性與實(shí)用性。

2.2 充分利用已有教學(xué)資源與教學(xué)條件建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

中職學(xué)校的旅游專業(yè)已經(jīng)經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，教師們的教育資源得到了一定積累，加上信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓很多教學(xué)資料都實(shí)現(xiàn)了電子化，雖然這些資料的質(zhì)量有保證，但由于比較分散，不能實(shí)現(xiàn)資源共享，其作用沒有得到充分發(fā)揮。中職學(xué)校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要充分地利用這些資源和條件，通過網(wǎng)絡(luò)課程的平臺(tái)與相關(guān)系統(tǒng)建立教學(xué)資源庫，完善符合網(wǎng)絡(luò)課程需求的資源，將分散資料統(tǒng)一管理，供教師共享資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)共建，同時(shí)還要及時(shí)更新教學(xué)資源。

3 網(wǎng)絡(luò)課程團(tuán)隊(duì)組建的模式

目前，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)得到了極大發(fā)展，但是能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)用性與持續(xù)性建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)校只占了極少數(shù)，主要原因是學(xué)校忽視了專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，也具有明顯的周期性。軟件的使用情況不僅與其功能相關(guān)，更和其使用壽命有著直接的關(guān)系，軟件只有不斷升級(jí)與更新才能保證其使用效果；旅游專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程只有不斷完善和更新，才能獲得持續(xù)性的發(fā)展。

因此，學(xué)校要組建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)隊(duì)伍。旅游專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)時(shí)要充分利用學(xué)校教育資源與教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專業(yè)的軟件公司指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，與學(xué)校當(dāng)中其他相關(guān)專業(yè)的教師和具有網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師共同組成制作團(tuán)隊(duì)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)、分析、建設(shè)與維護(hù)。

通常，專業(yè)的公司具有較高的技術(shù)水平與制作水準(zhǔn)，但缺少教學(xué)課程在理念上的設(shè)計(jì)與教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，專業(yè)的教師具備這些能力，兩方強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。在課程分析的階段，教師利用豐富經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方面的先進(jìn)理念，所表達(dá)的要求往往較高，不能考慮到信息技術(shù)的實(shí)際操作情況，容易在設(shè)計(jì)上產(chǎn)生誤區(qū)，而專業(yè)公司的設(shè)計(jì)又不能滿足專業(yè)教師在教學(xué)方面的要求，這種情況下，需要了解教學(xué)具體情況、富有經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教師，來協(xié)調(diào)專業(yè)公司和旅游專業(yè)的教師的構(gòu)建工作，在項(xiàng)目立項(xiàng)與分析及實(shí)施和后續(xù)的維護(hù)等一系列過程當(dāng)中扮演著重要角色，具有不可忽視的作用，使以往網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)當(dāng)中的缺點(diǎn)得到有效避免。通過建立三方合作的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建隊(duì)伍，能夠讓項(xiàng)目在實(shí)踐與應(yīng)用當(dāng)中取得優(yōu)良效果。因此，這種合作式的建設(shè)團(tuán)隊(duì)值得大范圍的推廣，除了用于旅游專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建，也可以應(yīng)用到其他網(wǎng)絡(luò)與信息化的建設(shè)工程當(dāng)中。

4 結(jié)語

我國的中職學(xué)校在發(fā)展與改革示范學(xué)校的項(xiàng)目中，對(duì)旅游專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)行了探索性實(shí)踐，經(jīng)過探索摸索出了網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)原則與組件團(tuán)隊(duì)的具體模式。只有網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)設(shè)計(jì)人員和參與人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)有了充分了解，在此基礎(chǔ)上才能推進(jìn)中職學(xué)校的旅游專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的有效性。總體而言，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)時(shí)間有效的推動(dòng)了中職學(xué)校教學(xué)改革，對(duì)于學(xué)校的教育創(chuàng)新有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 何春陽.中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)中存在的問題及對(duì)策[J].成人教育，2012（9）.

[2] 王亞影，史明.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)施中存在的問題及改進(jìn)建議[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2017（4）.

[3] 盧從林.基于網(wǎng)絡(luò)課程的中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略研究[J].江蘇科技信息，2015（18）.

[4] 張斌.如何提高學(xué)生的綜合工作能力——“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2013（3）.

[5] 蔣宇航，付紅星.“網(wǎng)絡(luò)課堂”概念在中職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的重要意義[J].中國校外教育，2014（14）.