合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

趙小霞

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的教育模式也在發(fā)生改變，新課改的施行和素質(zhì)教育觀念的普及之下，合作學(xué)習(xí)也被重視起來。尤其在語文的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的可行性與必要性更高。本文是針對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，探析合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀是小學(xué)語文的基礎(chǔ)部分，甚至也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀能力的提高是語文教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)不能再滿足語文教學(xué)的需要，合作學(xué)習(xí)作為一種新興的教學(xué)方式，以合作為核心理念，以小組為基礎(chǔ)，使學(xué)生在關(guān)系導(dǎo)向中獲得知識(shí)，完成教學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)，顧名思義是在合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，分工、互助、協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自20世紀(jì)70年代產(chǎn)生于美國之后，合作學(xué)習(xí)的取得了非常不錯(cuò)的效果，有創(chuàng)意，又有實(shí)效，使其他國家競(jìng)相效法。

二、小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)生狀況

小學(xué)生處在分辨力不強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的特殊階段，認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)都不足，特別需要一個(gè)好的引導(dǎo)。老師在閱讀內(nèi)容的選擇上，包括課程上的其他設(shè)置，都可以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)帶有目的性。合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)在于老師本身，老師掌管著整個(gè)課堂，運(yùn)用這樣的權(quán)利，只要設(shè)計(jì)出自己想要到達(dá)的效果，一般都很容易達(dá)到。比方說老師這堂課要讓學(xué)生們建立起民族情感、愛國情懷，可以在選用的文章之外，加上一些影音資料，例如：劉胡蘭、文天祥等。

2.建立小組合作，營造學(xué)習(xí)氛圍

為了更好發(fā)揮教學(xué)效果，小組的建立也需要用心。要就著老師對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，建立小組。一般人數(shù)不宜多，而且要固定，這便于長久進(jìn)行和深入進(jìn)行。每組設(shè)立小組長一名，最好讓組員們輪流承擔(dān)組長職務(wù)。老師也要鼓勵(lì)不善于表達(dá)的同學(xué)，以及不能夠很好和人相處的同學(xué)，讓他們也能在小組中有話可說，參與交流。每個(gè)人都參與，或許不能得到一個(gè)大家都認(rèn)同的答案，但能讓每個(gè)人都一起成長，不至于偏激。

小組的建立，無形當(dāng)中就有了團(tuán)隊(duì)合作，以及團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，無形中讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的精髓在于在合作的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)是在此基礎(chǔ)上建立的。有些老師可能急于走完整套流程，分析文章、段落劃分等都嚴(yán)格按照合作學(xué)習(xí)的要求，但是卻在學(xué)生討論的步驟上沒有使之更加深入。老師應(yīng)該參與、指導(dǎo)學(xué)生的合作，使他們以小組團(tuán)隊(duì)去解決問題，而不是解決問題本身。如果事先安排的流程因時(shí)間不足而沒有走完，那寧可不走完或者下次繼續(xù)，也不要倉促進(jìn)行。另外，老師不是僅僅讓學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)，更要自己成為他們最好的合作伙伴，把整體氛圍帶入合作之中，這樣才能帶來最好的學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是制造良好學(xué)氛圍，以此使學(xué)生們投入學(xué)習(xí)，因此也可以說合作學(xué)習(xí)就是在引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師要負(fù)責(zé)引起學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，可以借用一些比較有趣的文章，也可以借用視屏、音樂、游戲，或者讓學(xué)生們表演出來等方式，來引發(fā)他們上課的興趣。學(xué)生們不管對(duì)于語文本身喜歡或不喜歡，相比于以往枯燥的“填鴨式”授課，肯定喜歡這樣的氛圍，也就積極主動(dòng)參與，自然就學(xué)到了知識(shí)。如果可行的話，老師也可以邀請(qǐng)學(xué)生家長來參與小組，會(huì)更加有趣有效。

3.引發(fā)問題討論，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

前面的小組、娛樂等，都是在建立一個(gè)好的環(huán)境，但不能只是這些，不能缺的環(huán)節(jié)就是在合作之中的問題討論，通過討論使學(xué)生在思考中更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師要設(shè)置一些問題來供學(xué)生討論，需要注意的是，合作學(xué)習(xí)對(duì)這階段學(xué)生的應(yīng)用，要結(jié)合他們的心理、喜好、關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行適切的引導(dǎo)。太封閉的問題不能引發(fā)有效思考，太開放的問題不容易把控局面，缺乏目的性。只有針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)具體閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合宜的引導(dǎo)性問題，才是比較合適的。首先，針對(duì)他們，可以有幾個(gè)簡單的觀察性問題，不能用難題打壓他們的積極性。比方說：這篇文章出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們之間有什么關(guān)系？其次，可以適當(dāng)?shù)挠幸恍?yīng)用思考性問題。常見的“你的理想是什么？”“以后長大要做什么？”太多這類問題對(duì)他們的意義不大，可以換成具體的、當(dāng)下的、感受的。

4.把握“合作”精髓，探索求新求變

建立學(xué)生品格也是素質(zhì)教育之下的合作教育的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。通過合作中的人際交往，不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有“合作”上的長進(jìn)，在自己不會(huì)或意見不夠好時(shí)傾聽隊(duì)友的建議，在隊(duì)友的意見不夠中肯時(shí)提出合宜的補(bǔ)充，這往往比學(xué)習(xí)本身更重要。

合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于理解贊同它的精神，在此基礎(chǔ)上，我們有很多空間去變通，甚至開發(fā)新的方法。現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為了核心技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)在時(shí)刻影響這時(shí)代的孩子，使他們對(duì)語言的理解有很大提升，這給合作學(xué)習(xí)提供了更大的平臺(tái)，也應(yīng)該給我們啟發(fā)去更好探析。

三、結(jié)束語

綜上，合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的普及，不僅有益于學(xué)生閱讀能力，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且對(duì)課堂氛圍、師生關(guān)系、學(xué)生品格都有益處。這樣的方法的確值得推廣，并在其基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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