淺談以學生為本構建新型的師生關系

鐘健

傳統(tǒng)的教學模式以“教師為中心”、“劃一的標準”、“灌輸式”、“填鴨式”的教學活動，教師總是給學生強加一種知識或概念，或形成一種習慣，使學生的個性得不到發(fā)展，心理受到壓抑，找不到成功的光，這樣學生就容易產生煩學、厭學的情緒。隨著教育改革的深入，這更讓我們深切地感覺到構建新型的師生關系是多么迫在眉睫！那么如何改變目前師生關系中存在的問題，建立良好的師生關系呢？

一、樹立正確的學生觀

1.民主與集中

專制的師生關系會培養(yǎng)學生的依從性、無主見、以及專制的品質，同時也會使師生關系對立；民主的師生關系會培養(yǎng)學生的獨立性、有主見、以及民主的素質，同時使得師生關系民主、融洽。師生關系的民主更體現了師生在教育過程中的相互尊重人格和權力、相互開放、平等對話、相互理解、相互接納等關系。民主不僅是現代社會民主化趨勢的需要更是教學生活人文性的直接要求和現代人格的具體表現。

傳統(tǒng)的學生觀——就是把學生看做是被動的受體、教師塑造與控制的對象，學生在教育中只有聽話，按要求做，中規(guī)中矩，就是好學生。教師要改變這種觀念，正確對待學生：學生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?；學生的不成熟性具有成長價值；學生具有主體性特別是創(chuàng)造性。不能因為個別學生不同于他人，而忽視了他們的可塑性。因此，為學生提供一個寬松、民主的學習環(huán)境。

2.熱愛尊重，公平對待

愛學生還要尊重學生。不能以愛的名義無視學生的自尊。許多教師還是奉行著古語說的“打是親，罵是愛”的教條，對于犯錯的學生，常常是罵為主。這樣使得學生一點一點的反感，并且在下一次，還會變本加厲的犯錯。我們首先要改變這種觀念，給學生以尊重，當學生犯錯時，不能一開始就罵，要先了解情況。比如有兩學生打架，我們要心平氣和的跟他們說道理，引導他們自己思考，究竟錯在什么地方，打傷人，你會要負什么責任，反過來，萬一是別人打傷了你，又會怎么樣？引導他們分析清楚錯誤后，他們才會真正的改過。這樣比罵來得要強，同時也能讓學生感受到師生間的平等，讓他們以后敢于對你說真心話，達到推心置腹。讓學生感覺，老師對他們的尊重和愛，反過來，他們也會更加的尊重老師，這有利于師生關系的和諧，更有利于教學的進行。

在尊重學生的同時，還要對每個學生公平，不偏不倚。一般情況下，成績好的學生，他們上課遲到，教師會叫他快點進教室，下次不要這樣了，態(tài)度是和藹的；但是，對于成績不好的學生，上課遲到，教師會問的比較多，你為什么遲到？去哪里玩了？有了一個先入為主的印象，態(tài)度是嚴厲多了。這樣，對學生不公平的對待，會使他們有一個“特權”的思想。只要成績好，干什么，老師都會護著；成績不好，即使干了好事，老師也不會看得起自己。這樣，會使成績好的學生缺失道德，成績不好的學生，產生自卑。因此，教師要熱愛尊重學生，更要平等的對待每一個學生，幫他們樹立一種敢想、敢說、敢做的意識；我們教師應該放下架子，主動與學生平等的交流和交心，要讓每個學生都能感受到我們的真誠；要允許學生犯錯誤。只有當學生把教師當做自己的知心朋友了，不再唯唯諾諾，而是敢想敢說敢問敢答了，我們的教育才有可能實現真正的轉變，才有可能適應時代的要求，造就出具有創(chuàng)新精神的人才。

二、培養(yǎng)學生個性，全面發(fā)展

傳統(tǒng)的應試教育以教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。大多數學生是被動的聽客。這無視了學生的主體性。每個學生都是獨立的個體，學生的發(fā)展過程是多樣性的，發(fā)展的結果存在差異性。因此，我們必須記住學生是學習的主人。教學是一種尊重學生理性思維能力，尊重學生自由意志，把學生看做是獨立思考和行動的個體。要根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。在教學過程中，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐。使得學生在與教師的交往和對話中發(fā)展他們的智慧潛能，陶冶他們的道德性格，從而使每一個學生都達到自己的最佳發(fā)展水平。

三、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

學生對教師的感情有很多種，他們把老師當成父母，朋友，兄弟姐妹。希望自己能和教師無所不談。隨著更多的留守兒童的出現，他們需要的是父母親的愛，在學校，他們自然而然的把教師當成父母，希望從教師那得到如父母般的愛。這就要求教師，克服個人的偏見，培養(yǎng)耐心，寬容、理解這樣的學生，把愛傳達給他們。隨著網絡的普及，學生們的見識也越來越寬廣，他們上網瀏覽的信息有好與不好，在這里，我們既要像師長那樣指導他們分辨好壞，也要當他們的朋友知己，去傾聽他們自己的想法、看法，與他們像朋友那樣爭吵辯論。通過爭吵辯論，他們會明白，教師對他們的用心，也使他們得到了獨立思考的能力。

教師要以自己的人格魅力去影響學生，把情感投放到平時的教學中去，熱愛每一個學生。從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。只有真正走進學生的內心世界，才能了解學生的個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，教師愛的付出才會產生效應，我們才有與學生相處的基礎。教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感受到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性與主動性。

總之，新型的師生關系應當是在“以人為本”的思想指導下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在尊重、民主、平等的基礎上的。而構建良好的師生關系的關鍵在于教師。新型師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信新型師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。